现代高职体育课程模式的研究与实践

林涛

[摘 要] 高职体育课程作为高职公共教育体系的重要组成部分，以提高学生身体素质为教学目标，而且肩负着培养学生职业技能、促进学生职业就业能力提升的艰巨任务。从高职体育教学现状展开分析，并针对当前高职体育教学存在的诸多问题，探讨出相应的解决对策，以创新现代高职体育课程的教学模式，推动高职体育教学的改革与发展。

[关 键 词] 高职体育；教学模式；教学现状；创新方案

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0158-02

随着高职课程改革的进一步实施，高职学校教育已逐渐朝着培养高素质的应用型人才的方向发展。体育教学作为培养学生身体素质的重要教学课程，在提高学生实践动手能力和团队合作能力方面，同样发挥了至关重要的作用，为高职学校高技能人才的培养作出不小贡献。但是，结合当前的教学情况来看，高职体育教学的重要性似乎仍未得到普遍认可和重视，体育教学自身也存在着诸多亟待解决的教学问题。因此，面对这样的教学现状，高职体育教学应该从学生的实际情况出发，创新教学方式，努力挖掘教学内容，以充分发挥其对人才培养的作用。

一、高职体育课程教学现状及问题分析

（一）教学模式单一，学生缺乏兴趣

首先，长期以来，高职体育教学大多采用“技术型”这种较为传统的教学模式，它以促进学生基本知识、基本技术和基本技能为教学目标，以“讲解—示范—练习—纠错”为固定教学程序。整节课堂完全操纵在教师的手中，以至于学生主体性难以实现，教学课堂活力难以迸发，学生对于体育教学的兴趣更是难以得到提高。其次，这种单一的教学模式也加重了学生的学习负担。由于过分强调技术动作的反复练习，加上某些动作却是复杂多变，这就使得学生在课中或课后常需要花费大量时间与精力加以练习，而长时间从事就会感到枯燥乏味，这就导致了学生容易产生厌烦心理。

（二）师资力量薄弱，教学内容单调

根据相关调查显示，当前高职院校在公共体育教学课程方面普遍存在师资力量薄弱的问题。加上高职学校体育教学工作本身的性质和内容与高等学校之间存在差异，更是决定了教师科研水平和教学能力难以提高。而师资力量薄弱的最直接影响就在于，高职体育教学难免出现教学内容陈旧且过于单调的问题。这显然和高职学校培养学生职业技能的目标并不符合，而且也不利于学生积极主动地参与体育教学。

（三）评价方式单一，忽视个性发展

在沿袭传统的体育教学模式的同时，当前的高职体育课程依然保留着传统的考核方式，并以此作为判断学生成绩和能力高低的唯一标准。殊不知，这种以分数论成败的评价方式，早已不再适用于现行的教学体系了。它不但会阻碍高职体育教学的正常进行，而且将对学生的个性发展产生严重的消极影响。

二、高职体育课程教学模式创新策略

针对高职体育教学中存在的诸多问题，笔者结合自身的教学经验，从分层教学、创新教学内容和学练演于一体三个角度对高职体育课程教学模式的发展策略，进行了深入探讨，以期促进学生在体育课堂上充分享受体育教学的快乐，并且在特色的教学环境熏陶下，提高个人的职业技术技能。

（一）开展分层教学，实施因材施教

当前高职学生的身体素质和体育技能水平普遍呈现出参差不齐的状态，这就给同一个班级或者同一专业的体育教学课堂带来了较大的挑战。而且学生在学习的过程中，也容易出现学习跟进困难、积极性受挫等问题。尤其是那些身体素质较差、平时缺乏体育锻炼或者根本对体育运动缺乏基本兴趣的学生更是如此。因此，教师不妨根据学生自身的特点，将学生分成不同层级的教学班级，并针对每一班级的教学特征实施分层教学、因材施教。这样既能保证学生对体育教学不失去兴趣，又能让学生切实感受到体育课堂上自己获得了成长与提高。具体来说，在基础体育技能和体育知识的教学阶段，教师可以打破原来以专业为单位的班级设置，实施跨专业班级分类，将同层次水平的不同专业学生分在同一班级，实施基础教学。

例如，学校在开设公共体育教学课程时，可以实行以下做法：（1）实行交叉分层教学。将教学层次和学生素质结构层次结合起来，针对全校的一、二年级体育教学学生进行分层，主要分成三个层次，同时根据学生的兴趣爱好和特长分别组建学习训练小组。以提高学生的身体素质为主，开设田径、球类、体操和武术等体育教学项目。（2）实行自主选课模式。从学生的身心特征和兴趣爱好出发，设置一些符合学生未来职业发展需求的实用性体育项目，让学生自主选择，以体验职业特色。如酒店管理和空乘、文秘等专业的学生大多为女生，可以自主选择模块形体和健美操等体育项目。这一点可以参考四川工程技术學院的做法，该校在开设体育课程时便采用了“三自主”教学模式，让学生“自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”，深受学生欢迎。

（二）结合专业特点，灵活设置教学内容

高职体育教学在创新教学模式的过程中，应该以学生所学专业为导向，实行体育创新教学。首先，体育教学内容可以根据工科类、商贸类和医疗类这三个方面进行设置，从学生的专业特点和今后的就业方向制定切实可行的教学内容。其次，教师要注重开发体育课程的教学资源，在设置教学内容时应该兼顾学生的兴趣爱好。或者发挥学生的自主探究能力，让学生自己设计喜欢的体育教学项目。此外，还要注意改革教学方法，将中规中矩的技能教学转变成游戏教学，以活跃体育课堂的气氛，让学生在学习的过程中体验体育课程的快乐和魅力。

以酒店管理和厨师专业学生为例，这部分学生在今后进入社会后可能从事的职业分别是：迎宾小姐、前厅接待和厨师等。由于其职业特征要求，他们在工作时间内大多数都得保持站立姿势。这就对他们的下肢力量和耐力训练提出了较高要求。因此，体育教师在设计教学内容时，不妨根据学生的这些职业特征，以发展学生的下肢承受力和腰腹肌力量为主，开设一些类似于形体课程和健美操、轮滑等体育教学内容。让学生掌握正确的站立姿势，培养优美的形体轮廓，改善自身的平衡能力等。

（三）学练演于一体，提高学生知识技能

为提高学生的职业技能水平，在高职体育教学过程中，教师不仅要强调学生加强技能训练，还应该鼓励学生在学习和练习之后，将所学内容运用于实际应用中。从而让学生在演练的过程中，实现所学知识的巩固与能力的提高。例如，在学习一些兴趣类的体育项目之后，教师可以鼓励学生积极参与学校的学生社团，让学生在社团活动中不断提高自己的体育技能。如，鼓励学生参加篮球俱乐部、跆拳道俱乐部、足球俱乐部等。参加这一类体育俱乐部的好处是，可以让学生在参与社团比赛或者校级友谊赛中，培养学生的团队合作能力。而从事健美操、武术等表演类体育训练的学生，则可以鼓励他们参加学校或者更高层次的表演比赛。让学生在参与表演的过程中提高自己在公众视野中的应变能力，促进学生人际交往能力的提升等。这样既可以实现体育教学与专业教学的结合，而且还能提高学生的个人综合能力。

综上所述，高职体育教学模式的创新可以从学生的专业特点和兴趣爱好出发，坚持以人为本的教学理念，以促进学生身体素质和职业技能素养的全面提高。一方面，教师可以针对学校一、二年级的学生开展分层教学、实行因材施教的教学，并且结合各专业学生今后的就业岗位特征，灵活设置教学内容；另一方面，教师还可以给学生提供充足的实践空间，让学生的学、练、演各环节相结合，使学生在练习中巩固提高。

参考文献：

[1]刘光宇.结合现代课程理论浅谈高职体育教学改革[J].辽宁教育研究，2000（S1）.

[2]蒯放.论高职院校体育课程改革的依据和路径[J].贵州体育科技，2010（1）.

[3]庞建民.高职院校体育课程教学模式现状分析与研究[J].贵州体育科技，2009（4）.