高中生文体意识的培养对策探讨

胡建刚

摘 要：近年，为了培养更多符合社会需求的人才，国家不断地对高考制度进行改革，以提高对人才的选拔程度。最近的一次关于高考的改革便是提高语文在高考中所占的比重，适当增加语文的难度，这对于任何一个中国的高中生来说有利也有弊。在语文考试中最重要的就是作文，培养文体意识有利于学生对于作文的整体把握，提高考试成绩。本文主要通过实际案例对高中生文体意识的培养对策进行讨论和分析。

关键词：高中生；文体意识；培养对策

高考作文大纲并没有对语文考试作文有固定的文体限制，这就要求学生对于各种文体都必须掌握和熟悉。但是近年来由于学生对于作文文体意识不强烈，出现了很多跑题作文，给学生以及家长带来重大打击，因此在课堂上注重对学生文体意识的培养比传授给学生写作的技巧和方法更为重要。本文就主要针对提高高中生写作时的文体意识展开讨论和分析，希望对于提高高中生的作文水平有一定的帮助作用。

一、高中生作文文体意识不强的原因

纵观这几年不断涌现的零分作文，以及学生作文成绩普遍不高的现状，可以看出，高中生的作文文体意识不够强烈，以下主要来讨论出现这种状况的几点重要原因：

1.对高考作文大纲的误读

高考作文的要求中有一句话特别明显：“明确文体，但不得写成诗歌”，明确考生可以根据自己擅长的文体来写，每个考生都有自己的理解和擅长的文体，可以是议论文，也可以是记叙文，但是考生误认为可以信笔写去，不先确定文体规格和体制，这样的文章最后只能是“四不像”。正如施畸在《中国文体论》中所说：“创作文章，如不论体类，其势犹无轨之火车，失缰之骏马，虽在天才，不免危殆。”因此，教师应该传授给学生判断的对策，让他们根据题目的要求准确地判断出题人想要的文体，这就是文体意识的培养。

2.对于语文和作文的不重视

大多数学生都有一个共同的看法，那就是作为中国人，语文也就是汉语，是我们的母语，从小到大一直在学，在高中学习压力巨大的情况下，语文或者作文可以放在次要的位置，不需要花费太多的精力和时间，产生中国人对于语文学不学都无关紧要的想法和态度，事实上这的确给很多高中生带来了误导，以至于写出来的作文和初中时相比除了字数增加之外很少有文艺的色彩在里面，这也是造成高中生文体意识不强烈的主要原因。

但是事实证明，中华民族五千年沉淀下来的文化还是很有必要引起足够的重视和学习的。高中阶段的语文学习减少了对于汉字、拼音以及语句的学习，更多的是对于民族文化的更深入地了解，或者说是对于自身修养和文化水平的整体提高。

二、提高高中生文体意识的对策（以实际案例为例）

对于提高高中生的文体意识，每个人都有自己不同的意见和看法，但是最终的目的都是一样的，那就是为了提高高中生对于所给素材的分析、判断能力和写作能力。既然这样，这里仅提出个人对于提高高中生文体意识的对策的建议，希望给关心高中生文体意识培养的人士提供一些参考。文中涉及案例均来自苏教版的高中语文教材。

1.分年级对学生进行培养

尽管高中生的学习压力很大，但是相对来说，高一、高二和高三，不同阶段还是有很大差别的，不论是课本内容还是教学进度都是如此。苏教版高一的课本中对于学生的写作模块的培养已经出现了，比如课本中的“写作观，写作指导，写作实践”等都是对写作能力的训练，但是由于很多教师认为写作只需要在高三突击一下就可以，这种错误的观点给学生本来就倍感压力的高三生活又增加了一份重担，效果并不是很好，因此教师应该在高一就开始对学生的写作以及文体意识进行有针对性的训练，这样不断地训练，到了高三相应的压力就会降低很多，这样把对于文体意识培养的重任融入日常的学习中，分配到各个年级段，分阶段培养的方式对于高中生紧张的高中生活来说应该是最有效率的学习方式。

2.将文体意识的培养融入日常的教学中

在日常的教学过程中，教师可以有很多机会对学生的文体意识进行培养，如可以将其融入课本中文体比较鲜明的课文中来，比如课本中有一个写作指导是要求学生学会写出人物鲜明的个性，这很明显是指导如何写一个叙述类的文章，因此教师在讲课文中有关人物描写时可以适当地插入这一写作指引，比如讲《<黄花岗烈士事略>序》对于人物的描写时可以插入写作方法的指引，学生不仅可以更深入地了解课本中的人物形象，同时对于知识的迁移和转移能力能够使他们将这些方式应用到自己的写作过程中去。这种方法已经在很多高中学校普及开来，经过大量的实践和经验表明，这样在不知不觉中引入提高文体意识的方法比传统的专门讲授的方式效果要好得多，但是这种方式对于教师的教学水平以及业务能力有了更高的要求。

3.加强学生自己动手写作的能力

无论是考场上还是日常的训练中，对于作文的写作需要学生亲力亲为，任何人都无法替代，这就要求学生日常对于自己动手写作能力的训练，不然即使是再好的教师也无法解决这个问题，将理论和实践相结合才是检验真理的唯一标准，也是教师检查自己教学结果的最直接的方式。比如教师在讲完一种文体的写作方式后，可以布置相应文体的作文让学生自由发挥，然后对于出现的问题再统一集中解决。例如，教师讲的是一个关于论述文的观点的有力支持的文体，在讲解完全部的内容之后，教师可以有针对性地布置作业：对于某个新闻事件，提出自己的看法。这就是一个很好的例子。

总而言之，对于高中生文体意识的培养不仅需要教师的努力，更需要学生对于老师的配合和学生自身的不懈努力，这两者之间的关系是相辅相成的，缺少任何一方的努力都不可能实现的。鉴于作文写作对于高中生的重要性，注重对于高中生文体意识的培养应该作为高中教育的重中之重，尤其是随着国家教育改革对于语文的重视程度的提高和国家对于实现中国梦传承中国文化的目标的提出，对于高中生文体意识的培养变得更加重要。

三、提高高中生文体意识的实际意义

首先，提高高中生文体意识是符合国家对于课程改革和教育改革的总体布局和总体要求，对于提高学生的整体水平和素质有着很大的帮助。其次，提高高中生文体意识有利于提升高中生在高考中对于语文作文的整体把握程度，对于高中生未来的大学梦增添一份力量。最后，最重要的一点就是文体意识的培养对于高中生养成自己独特的判断和写作风格至关重要，这不仅仅可以应用在考试中，也可以应用在学生未来在社会中对于人际沟通和交流以及对于事情的判断上。综合以上的讨论可以看出，提高高中生的文体意识可以为高中生的美好未来增添更多色彩。

总而言之，提高高中生的文体意识是当下必须抓紧抓好的一件事情，尽管这件事并不简单，而且即使得到了有效的实施，也并不就能产生立竿见影的效果。但是作为教师，作为一名教育工作者，应该把提高学生的综合能力（而不仅仅是应试能力）作为自己最大的责任，对于自己的教学过程和教学结果进行深入的总结和分析，得出最有利于提高学生整体素质的方法，这才是一个合格的人民教师应该做的。在提高学生的文体意识方面也应该以此为标准，教师的指引才是学生进步的阶梯。期待我国高中生的整体写作水平在不久的将来能有一个崭新的局面！

参考文献：

1.孙世丹.议中学写作文体强化与弱化问题[J].才智，2014（6）：90.

2.吴金枝.试论高中生写作文体意识的培养[J].新课程：教研版，2010（9）：44.

3.王燕.把握文体：让学生爱上写作文——高中生作文训练初探[J].新课程：教育学术，2012（7）：79.

（作者单位：浙江省海亮高级中学）