微课让英语写作课堂“动”起来

许琴　侯南

一、微课的内涵及特点

微课程（Microlecture）这一概念由“1分钟教授”David Penrose首次提出。本文中研究的“微课”特指那些以微型视频为主要教学载体，教师针对各种题材设计一个2～5分钟的视频情景，并制作教学设计、PPT课件、教学反思等辅助的教学资源，使学生选择性的学习，培养其写作能力，促进课堂有效教学。

微课的特点：教学时间短，教学主题突出，教学局限性小。

二、高三学生英语写作课堂应用微课的教学模式

高三学生的学习效率高低是很重要的。写作的得分直接影响着英语分数的高低。经过研究和思考，我们提出了“八步走”微课写作提高教学法：

1.认真审题。任何一篇作文题目都要审好题，确定好文章体裁、时态、人称等。

2.组织段落。英语书面表达主要是三段式或四段式作文，以三段式作文为主，需突出正文部分。

3.由点到篇。对每个段落内容找到要点，进而找到关键词。将高级词汇连接成高级句型，最后通过连词将句子连接成段落。

4.微课视频。学生的思考和讨论之后观看该类型作文的微课视频，充分理解该课型的写作模式，并复习识记本篇作文的出彩句型，便于写作。

5.独立写作。通过前期学生的思考，讨论和微课视频，学生对如何写指定作文有了充分的理解和积累，从而更好地将理论用于实践。

6.修改完善。写作完成后，要求学生自己按照写作评分标准进行修改，然后与组员相互修改完善。

7.分享佳作。修改完善之后，让同学们推选出好的作文与学生分享，找到作文中好的方面进行赏析。

8.反思提高。课后要对微课视频和课堂教学进行思考，以便进一步提高。

三、微课用于高三课堂写作课教学的实现条件

1.微课时长短，图文声并茂，动画、视频生动具体，直观地把每个技能或策略讲解清楚，让每一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应内容。

2.微课是可重复播放的。学生可以自由选择自己关注的重点。

3.微课让高三学生自主学习成为可能。有了微课，学生可以随时观看自己感兴趣的或不理解的写作内容。

四、实施微课用于英语写作会存在的一些问题

1.制作的微课写作课教学内容质量低下，不能很好地体现各种题材作文的核心。微课教学内容要要求短小而精悍，将知识点详解透彻。有些老师在实际操作中，可能会未经思考，不体现其精华部分。

2.计算机知识贫瘠，不能很好地制作微课。微课是一个新型的教学方式，它对计算机操作的要求较高，很多老师没经过系统的培训或认真的自学，显然是很难驾驭的。

3.学生对这种新型的教学模式难以接受。在高三的关键阶段，大多学生还是以提高成绩为主，他们认为背诵范文虽然枯燥，但不愿意去接受新的写作教学方法。

总之，将微课用于写作教学是打破传统的写作课授课模式，是一种高效的、创新的，能够培养和提高学生的写作能力的方式。它给传统的英语写作带来冲击的同时也注入了活力。

（作者单位：河南省林州市第一中学）