剧本让剧情更精彩

孙杰

摘 要：导学案作为课堂剧本，直接影响着课堂剧情的精彩生成，促使学生进行主动的知识建构。本文探讨在信息技术教学实践中设计导学案的一些做法。

关键词：高中信息技术；导学案

“学案”是教师为开启学生的智能，发展学生的能力而设计的由学生直接参与、教师引导下完成的一系列问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。在教学实践中，笔者把学案引进信息技术课，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，注重学习的生成性，从而实现高效课堂。

本文结合《算法与程序设计》中“过程和函数”这一课例，对设计导学案的一些做法进行梳理，权当引玉之砖。

一、以学定教，找准“剧本”线索

教师对一个课堂的抱负，只有真正从学生的发展出发，才是经得起考验的，否则就是一厢情愿的“抱负”。

《学科教学指导意见》（2014版）对本节课的要求是“教学过程中必须设法让学生理解模块化程序设计思想，通过实例进行分析和探究，加深学生对函数和过程定义方法的感性认识，使学生养成程序设计模块化的良好习惯”。我仔细研读并进行了归纳，总结出12字方针：“理解思想，加深认识，养成习惯”。

鉴于学生个体的客观差异性及学习兴趣的区别，我们既要在集体备课中确定同年级的共性，又不能忽略不同班级、不同学生的个性，积极二次备课，细化每个环节。

笔者课前通过几个问题摸底了解到，一部分同学并不知道什么是Form_load，也不清楚Dblclick（），在不理解模块化思想的前提下，去讲过程和强化练习事件处理过程，对学生来说是机械、盲目的。

课堂的前期处理就是要解决的“教什么”，“教什么更好”，“教什么才能更好地让学生有所发展”这三个递进问题。鉴于此，结合“理解思想，加深认识，养成习惯”的十二字方针，我将导学案的线索定为“什么是模块化？为什么要模块化？怎么实现模块化”，有了剧本的线索，那么接下去就要写出适合学生的剧本，剧情才会朝着完美的方向发展。

二、精创情境，巧设“剧情”需要

“隐藏知识点，问题生活化”是笔者追求的设计理念，也是课堂生命力的关键。本节课，我以“三哥的烦恼”为生活情境，学生带着这个问题开始学习。

在课堂实践中，笔者制作了一款小游戏《留住那份美》。当时正值中国银杏之乡——长兴最美的赏银杏黄金季，在瑟瑟秋雨中，走在长兴最美时节的街头，银杏叶“簌簌”掉落让人平添很多不舍，该游戏将“知识”隐藏在主题背景之下，让“技术”穿上文化的外衣。

游戏说明：

单击“开始”按钮后，银杏叶会从树上随机位置掉落下来，通过单击或双击叶子让其回到树上，从而达到“留住那份美”的目的。每次单击或双击得到相应的分数，叶子掉落的速度随着分数的增加而加快，难度会越来越大，充满挑战性。

兴趣是学生自主探索学习的前提，学生在制作游戏的牵引下，能很好地找到事件处理模块进行综合应用并尝试创新，这个游戏任务给了课堂很好的弹性，使学生的思维进一步发展，达到了“教育是润物无声地牵引”这一目的。

三、引领思维，灵活“戏份”差异

笔者的课堂实践理念是“课内导思维”，学生唯有学会分析问题，学会思考解决问题的方法，才是一生受益的好习惯。

如果学生的思维无声地受到牵引，朝着剧情的发展方向迈进，就能充分发挥学生“课堂主体”的作用，让生生互助成为知识传递中的“主角”，夯实了教师“课堂主导”的地位，让师生互助成为知识传递中的“导演”，课堂教学这一“剧情”显得真实生动、有血有肉。

在“三哥的烦恼”问题提出后，接下去是一系列的实践。

学案中每个环节都充斥着对思维的引领，学生遇到问题时，可以在“解题帮助”和“教你一招”中探索求解，这也切实能培养学生自主学习的习惯。针对不同程度的学生，有充满人性化的帮助，也有充满个性化的挑战，每个人都能找到适合自己的“戏份”，激活自己的创作热情。

在学案的引导下，笔者在课堂上有一半时间是半开放式实践，尽量让学生多动手，多犯错。这种行为正切合台湾郭瑞祥教授的观点：“去犯错与创新吧！借着课本教你的基础，然后去有计划地犯错、尝试创新。这才是有价值的！”让学生在实践中成长，当他们为实现自己的目标而奔波，感受无助的沮丧、灵光一现的激动、成功的兴奋，还有什么比这更美妙的场景？

课的最后，笔者将3张image的位置初始化代码归纳为一个通用过程，学生顿悟：模块化真的让程序更简洁，让学生切身感受到“模块化”的优点，这对学生的影响是深远的。

四、花开有声，成就“演员”一生

在学案的引导下，本堂课让学生尝试完成下发的半成品，他们的兴奋与专注让我完全放心“把课堂还给学生”。当然，课堂上的“优帮差”模式让每一位同学都完成了作品，体验成功，是对一个学生最好的牵引。作品不仅能体现技术，更能体现思想，学生通过一节课得到了什么？课后呈现了什么？“排忧解难”环节就是对课堂的再现，这是一个总结过程，也是一个内化过程。

课堂情境要贯穿整堂课，那么再大胆设想一下，学案集能不能紧紧围绕生活的点点滴滴，将大情境贯穿于整个模块，让学案集成为一本解决问题的生活秘籍，将知识内化成解决问题的能力，真正达到提升信息素养的目的。当以后学生翻开这本学案集时，能看到自己的成长历程，就像一部励志的连续剧，当学生演惯了连续剧，以后的工作学习中，不就养成了自导自演自励的好习惯吗？

课堂的吸引力，从导学案开始，教师要立足于剧本，做一个好编剧，立足于课堂，做一个好导演。

（作者单位：浙江省长兴中学）