关注细节 优化英语课堂教学

朱　英

昆山市玉山中学，江苏　昆山　215300

关注细节优化英语课堂教学

朱英

昆山市玉山中学，江苏昆山215300

关键词：学生；英语；教学；学习

我们在教学中经常碰到这样的情况：初一刚分好班的几个学业水平相当的班级，经过一段时间的教学后，班级之间的成绩拉开了距离，有时甚至距离很大。究其原因，我们也不能发现落后班级在教学上存在什么严重的问题，师生都是同样的勤奋，教学都是同样的进度，班级所教的内容又是一致的，造成差距这么大，关键是教学中细节问题的存在，这些细节日积月累地对教学产生的影响，其作用犹如滴水穿石。所以，要优化课堂教学效率，应从小事做起，从教学细节入手。下面结合我的日常教学，谈谈我是如何在教学细节上优化英语课堂教学的。

一、让学生学会合作学习

陶行知在《怎样做小先生》一文中指出：在学习方式上主张多样化，强调自主、合作、探究的学习方式。这些都能鼓励每位学生以一技之长，既当老师，又当学生，学会倾听、学会交流、学会协作，学会分享。

英语教学中的合作学习是我们日常上课时经常会采用的教学方法，在每个单元的教学中，我都会让学生以pair work的形式来表演Eddie和Hobo的comic strip，也都会以group discussion在reading的第二课时对文章深层次的内容进行讨论，也会以团队游戏竞赛法让每个学生主动参与其中，激发他们的学习兴趣。

在课堂教学中，合作学习有很多优点，值得我们去学习。英语教学中的合作学习有以下好处：

(一)提高学生的学习积极性。在小组合作学习的教学模式中，学生能够根据自己的特点充分发挥自己的优点，在学习英语的过程中感受并体现自己的价值，进而提高学习英语的积极性。

(二)以“优”帮“差”。在小组合作学习过程中，英语学习成绩好的学生会在小组评价的客观要求下主动帮助那些英语学习成绩差的学生，在一定程度上能够帮助学的较慢的学生。同时，成绩好的学生在小组合作学习中可能会经常扮演老师的角色，使得这些小老师更加深刻地理解所要掌握的教学内容，同样也是受益匪浅。

(三)培养学生的竞争意识。小组之间要评出名次，学生在公平的竞争环境中慢慢提高了自己的竞争意识和竞争技巧。

因此，在课堂教学中开展小组合作学习，能促进所有学生共同发展，带来良好的教学效果。

二、时刻关注学生的注意力

课堂上，有这样常见的现象：老师在苦心婆心地讲课，总有学生开小差，注意力不在课堂教学上，老师讲的没听进去。在这种情况下，无论老师讲的多么生动，教学效果都收效甚微。作为老师，要使自己的课堂教学效果有效，必须想办法先让学生的注意力集中到课堂上。

(一)对症下药

尽管学生的主要任务是学习，但学生的身体、情绪、家庭、兴趣、学校环境等各个方面都会影响学生的注意力，因此学生注意力分散，那背后必定有着特别的“故事”，这看上去好像和教学无关，但却是教学所必不可少的工作。作为老师，应当努力了解这背后的“故事”，然后对症下药。记得我在09年，接手一个初三毕业班，英语成绩总体很差，我发现好多学生课上老开小差。我在课后找他们谈心，慢慢了解情况，最终得知，大多数在小学里的英语成绩还可以，但初一和初二两年当中英语老师换了三个，由于老师换的多，好多学生基础没有打好，因而无法集中注意力听课。我就告诉他们，初三的英语会把前面两年所学的所有知识都系统地进行复习，我们可以一边学习初三的新知识，一边把初一初二的旧知识及时弥补上。学生有了信心，上课时的注意力集中了，不少学生在当年的中考中取得了满意的成绩。

(二)吸引学生注意力

在一节课中，一项活动如果持续的时间太长，学生的注意力就会不集中。因此，我们在课堂上就要开发多样性的活动，不同的内容要采取不同的教学方法。比如，在学习Friends时，可让学生直接描述班里的同学的外貌和个性品质，直观形象，容易理解；在讨论What do you use your computer for?时，呈现学生熟悉的游戏图片、热门的电影海报以及一些软件的界面，使得学生一下子把注意力集中到课堂上，并且有话可说。同一内容在教学时，采用多种方式或活动交替进行。比如，我在教Wild animals时，先通过多媒体呈现学生已经学习过的动物的图片导入本课的内容，之后和学生通过What’s missing？的游戏来练习wild animals的读音，接着通过Description and guessing了解所学野生动物的习性，最后通过练习来巩固这一部分内容。采用多种活动交替进行，有效地防止学生注意力的分散，同时又调动了学生的思维。

总之，读读、说说、练练，必要时候利用多媒体等多项活动交替进行，这样的课堂才能吸引学生的注意力。

三、帮学生搭建合适的学习台阶

登山能否登上山顶，关键不在山有多高、有多险，而在于通向山顶的台阶有多高、多危险。纵使是险峻的山峰、处处是悬崖峭壁，只要有合适的台阶，登顶也不是难事；而哪怕一座小小的山丘，如果台阶过于陡峭、跨度过大，登山者也只能无能为力了。学习如同登山，要想使学习不断走向成功，我们在教学时就要为学生设计合适的台阶，让学生一步一个脚印地“登”上去。

(一)分解难度，将大台阶化为小台阶

在学完8B unit7的语法passive voice以后，我让学生做了以下习题。把下列主动语态的句子变为被动语态。

1.Tom often helps Jenny when she is in trouble.

2.I bought a computer last week.

3.She takes good care of the children.…

尽管学生已经掌握了什么是被动语态，但是有部分学生还是不知从何入手，这时，我要求学生先找出题目中的主语、谓语和宾语，然后按照①找宾语，变主语②找谓语，改被动③找主语，加上by，变被动，这样的原则来做题。

主语谓语宾语

→Jenny is often helped by Tom when she is in trouble.

经过这样的分解，他们可以独立的分析题目，解题也有条理了。

(二)搭建“扶手”，构建新知识的学习网络

图1

爬山遇到陡峭的台阶时，两边就会有扶手，一是帮助我们行的更加稳健，防止脚立不稳、人摔下山去；二是与脚一起协同用力，脚在用力攀登的时候，手也来帮一把。搭建学习上的“扶手”，可以构建知识网络。我们学习新知识是一点一点地学的，但每一个知识都是处在一定的知识体系中。这种将新知识放在一定的知识体系当中的学习方式，即是构建知识网络式的学习。帮助学生构建知识网络，需要我们教师研究教材，理出思路，从而使学生构建起知识网络，把握知识间的纵横联系，提高学习的效果。比如，在和学生归纳整理动词的用法时，就把学到的动词归纳整理成结构图,如图1所示。

有了这张结构图后，学生对动词的分类就清楚了。

总之，课堂是教师教和学生学的场所，是知识传递、情感交流、能力提升的场所。英语教学中的点滴细节决定着教学的成败，精彩的教学细节构成了经典的教学，作为教师既要重视课堂板块的架构，更需致力于教学细节的精心雕琢，成就课堂精彩，让教育生辉！

[参考文献]

[1]四川省陶行知研究会编.陶行知生平及其生活教育[M].四川教育出版社.

[2]王跃著.高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社.

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0197-02