对后进生及其辅导过程的探究

杨会丽

后进生真的让教师头疼吗？我不以为然。依据多元智能理论，我们了解到学生并没有好、坏之分。之所以会产生这种感想只是因为我们对后进生的认识上存在某些程度上的偏颇。鲁迅先生有句话说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。因此若想更好的改造后进生，我们同样也需要发现他们的闪光点，喜欢他们。

一、让教师喜欢上后进生的几点理由

（一）辅导后进生，可以增强教师的工作热情。

辅导后进生几乎是每个教师课下必做的任务。给后进生开小灶，布置额外的作业，找后进生谈心等，对他们的辅导教师有的是方法，有的是措施，并且辅导效果可以立竿见影。相反，对于优秀生的辅导，教师需要绞尽脑汁想方法，但最后还是觉得无从下手。辅导优秀生的过程是一个持久性的过程，需要教师坚持不懈，因此教师付出的辛勤劳动不可能及时体现出来。众所周知，“没有奖励的工作做起来也没有什么兴趣”，所以优秀生的辅导最能考验人的耐性。相对而言，教师辅导后进生的热情要比辅导优秀生的热情高涨，后进生的进步，常常可以使教师感到无穷的乐趣。

（二）后进生潜移默化的净化了你的灵魂

难道不是这样吗？在这样一个发展迅速的经济时代，每一个人都学会了一套处事方法，心灵蒙上了一层污浊的阴影，虚伪的面具下还有几张纯真的面孔呢？而在对后进生辅导的过程中，我们表现出了人性的本源——同情和怜悯。在这个过程中，我们常常要和后进生进行心灵的沟通，企图让他们懂得一些人生道理。教师在进行讲道理的过程中，心中肯定也不可避免的要进行一番反思“这样教育学生，我够格吗？这些我做到了吗？”一次次这样的自问，就是在净化自己的灵魂。

（三）后进生是一片绿叶，在陪衬着娇艳的红花

何为优秀生？不正是因为有了后进生的对比，才发现了优秀生吗！通过后进生，优秀生找到了自信，找到了自己的优势，找到了敢于挑战自我的胆量…可以说，优秀生是碾碎了后进生的自尊而成长起来的。难道后进生不值得我们表扬和赞叹吗？优秀生是可爱的，后进生更是可敬的！带着一颗怜悯的心去看待他们，你就不会因为他们的存在而倍感困惑、头疼。

二、后进生辅导过程的初步探讨

通过辅导教育，能否将后进生转化为优秀生呢？以下是我在教学实践中初步形成的一点感悟。

（一）进行心理辅导，消除心理障碍

对学生多一分关怀，少一分责备是打开学生心灵之门的一把钥匙。特别是对待后进生更应采取安抚、激励等方法教育他们。一般我是先对他们进行心理辅导，然后才是学业辅导。在班上后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱、败类等，使他们产生一种压抑感，从而导致厌学、自信心不强等心理障碍。了解这些情况，我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们，如：多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改后进生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等措施，在教学实际中得到了比较理想的效果。

（二）激发学习兴趣，由“要我学”转化为“我想学”

要想让后进生由“要我学”到“我想学”，是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切的努力将会前功尽弃。因此，我根据小学阶段后进生的心理特点，找到了一些切实可行、有效的途径来激发他们的学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。这样做一方面是因为孩子们之间的语言是最利于孩子理解的，另一方面通过这样做，还可以使后进生体会到优越感，增强他们进一步学好的乐趣，给予了一定的学习动力。在对后进生进行集中辅导的过程中，我会多设计一些竞争性的小游戏，说一些激励性的语言，如“我们一定要认真听讲，呆会儿给不会的学生当小教师。”在这样轻松愉快的学习环境中，他们会慢慢忘记自己的身份，全身心的投入到学习中。

（三）降低学业要求，使后进生感到“我能学”

在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让他们感到自己能学，学起来不吃力。例如在给学生布置作业时，我主要采用分层次布置，当然后进生会有点不情愿或感到没面子，认为老师瞧不起他们。为了消除后进生的这种心理，我特意给他们设定了作业目标，这样就可以让他们将最基本的知识掌握好。从而使后进生感到“谁说我学不好，我能学好并且还可以学的更好”。

（四）检查反馈、巩固提高

对后进生的辅导不能三天打鱼两天晒网，要跟踪到底，避免产生反弹的现象。从瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆是需要一个过程的，在这个过程中必须有多次的再刺激，因此定时对后进生进行知识的重现就显得非常重要了。通常我会隔一段时间就将后进生叫到办公室，以谈话的方式进行检测，比如在练习本上写几个试题让他们在我的面前计算，或者提问几个小知识点，看他们能否回答的出来。通过这种方式，我发现这不仅可以加强后进生的识记能力，而且还可以让他感受到教师对他们的关心和照顾。