李怀英
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)16-0285-01
教师对教材的讲授,学生对知识的学习,都是从引入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维,指导学习,即为学生创设一个"心求通而未得,口欲言而不能"的情境,激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为学生学习新知识既奠定必要的知识基础和心理准备,又使其思有方向,求有目标。
课堂教学是教师和学生共同活动的过程,这一共同活动的过程,要通过一定教学内容,教学手段为中介相互作用,教师、学生、教学内容、教学手段构成了课堂教学不可缺少的因素。其中教师起主导作用。学生是主体,而教师的主导作用不在于对概念的解释,定理定律的阐述,而在于想方设法调动学生的积极性,启迪学生思维,使学生在课堂上能用耳听、用眼看、动嘴讲、动手做、动脑想、积极参与课堂活动,产生主动学习的欲望和学习物理的兴趣。
新课的引入不仅起着从旧知识到新知识的诱导作用,而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于课堂教学质量的提高。
成功的引入,能使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地,注意力也集中到教学要突破的重点、难点上,能引起师生间情感的共鸣,创设最佳的课堂教学环境。相反,不成功的导入,则会直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成,影响到教学的成败。
为了引起学生的注意和兴趣,抓住学生的心弦,充分地调动学生学习的积极性和主动性,保证授课效果,对于如何引入新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的,要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平,做恰当的符合学生认识规律的选择。
引入新课必须使学生明确引入的目的和必要,从而激起学生学习新课的兴趣,使学生自觉地卷入到学习活动中去。引入新课必须符合教学本身的科学性,必须符合从特殊到一般,从具体到抽象,从现象到本质等原则,必须从学生的实际出发,符合学生的年龄特征,知识水平和学习心理,必须有利于培养学生的思维能力。
因此,教师在新课导入这一环节中,不能仅考虑如何完成从旧知识到新知识的过渡,千篇一律地“复习旧课,引入新课”,而要根据教学内容的不同特点,结合学生实际,设计灵活多样的“引入”方法,做到以“情”入境,以“疑”入境,以“趣”入境,最大程度地激发学生学习兴趣,保持对主题的高度注意,积极主动地学习。下面是我对引入新课的几点体会。
1.针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等,可以帮助学生思维、丰富联想,心情舒畅地投入到学习中去。例如:在“共振”这节课引入时,可以引用下述材料:1940年11月7日,美国新建的一座跨度为850米的悬索桥,突然在一场大风中断裂,那天的风速是19米/秒。在风中,那桥扭曲的厉害,越跳越厉害,最后断裂。然后提出问题:“为什么能够经受大量车马行人的桥,却经不住一阵不算大的风呢?”引用本则历史材料引起学生的兴趣,从而使学生能够有一种想知道的念头,要有解决问题想法,去钻研、思考,培养学生的思维能力。
2.“学而不思则罔”从反面说明了“思”在学习中的作用,而“思”多以“疑”为先导。以“疑”入境就是给学生造成疑点或悬念,以激发其思维。学生喜欢自己学到的知识、技能得到表现。而物理学是一门以实验为基础的自然科学,其概念、规律、理论的形成都具有从实践中来到实践中去的特点。只要教师根据不同的教学内容,结合学生的年龄特征,理论联系实际地提出一些不深不浅、富有启发性的问题,或是通过观察现象、动手实验,给学生留下悬念。就能使学生处于“心愤口悱”、积极思考的学习状态。如讲“运动的合成与分解”时,向学生介绍:“1945年7月1日,当第一颗原子弹试爆后30秒,强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时,他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去,冲击波刮起的爆风把碎纸片吹出去好几米远,费米根据纸片吹落的距离,很快就说出原子弹爆炸的强度,他的测算结果与从复杂仪器记录数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢?”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来,这样引入,既让学生了解科学家钻研的精神,也激发了学习的主动性,变好奇心为浓厚的学习兴趣。
3、“兴趣是最好的老师”。学生对学习的主题发生兴趣,就会产生探索知识的迫切愿望,积极主动、心情愉快地学习,而不会感到学习是沉重的负担。以“趣”入境就是在新课导入这个环节,增加趣味性,营造轻松愉快的学习氛围,让学生以学为“乐”,保持整堂课注意力的集中。例如在讲“万有引力定律”这节课时,我说“通讯卫星的发射,大大提高了现代人的通讯手段,它也标志着一个国家科学技术发展的水平,你们知道哪些有关通讯卫星运动的知识呢?”同学们议论纷纷,有的提到轨道,有的提到高度,有的提到周期,……针对学生兴奋点,我便说:“轨道,高度、运动速度到底如何,通过这节课的学习,便可得知结论”。一下子便抓住了学生的注意力,激发其学习的兴趣和学习动机。
总之,引入新课虽然不是一门博大精深的艺术,但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩,设计出新奇的、科学的、切实可行的引入方案,创设良好的课堂教学环境,使学生进入最佳学习状态,为整堂课的成功奠定坚实基础。
新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外,教师还应深入了解学生,注重学生的心理研究,根据学生的认知心理特征选择教学策略.根据学生的实际情况,确定引入新课的形式与引入的深浅程度,弄清哪些是学习新课的关键,以决定引入新课的方法。教学中要创造适合学习的环境,有意识地增强情感教育,尊重学生,建立和谐、民主、平等的师生关系,充分发挥情感的潜在教育功能,让学生积极主动地探索和发现知识,发展能力.只要做教学的有心人,一定能使学生感到学习物理的乐趣,使他们学习投入。