浅谈幼儿自信心的培养

尚庆林

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0275-01

自信心作为一种重要的社会性心里品质是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。自信心对幼儿身心健康和谐发展具有促进作用，自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力最终获得成功。

心理学家埃里克森认为，儿童的自信心是在一岁半到三岁开始形成的，如果这一任务完成的好，孩子就会成为富有自信心，行动果断，性格开朗富有活力的人，因此在学前教育中必须重视孩子自信心的培养，怎样培养孩子的自信心呢？可以从以下几个方面说说：

一、对孩子的要求与爱要紧密结合起来。

有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快带来兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”。在日前的学前教育活动中老师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏的目光来看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆相信自己的能力，能大胆的进行创造，想象和活动，同时老师应及时肯定孩子的每个进步和优点，哪怕是在成人眼中微不足道的也不要轻易放过因为老师的鼓励和积极的评价是，孩子获得自信心的重要途径，老师和孩子相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切，温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，都会使孩子感到安全舒心快乐和满足，能感到自身存在的价值，从而会充满信心的快的探索世界，成人的冷漠，拒绝忽视不理睬会给孩子带来恐惧和不安全感，从而使孩子怀疑自身存在的价值，因此我们要全心的关心理解孩子，要用温和亲切的话语要求或引导孩子，真正使每个孩子都能在这个集体中得到温暖，安全愉快和自由。

二、注意孩子各方面能力的发展

孩子都会有过失，正确的心态就事论事，重在分析错误，不涉及其他问题，更不应作出对其整体的看法，孩子是非常善于观察的，他们会在教师和家长一言一行中想象成人的评价，继而转化成自己的认识。如果教师和家长对孩子是公正客观的。那么孩子也会公正客观地看待自己，如果教师和家长，对孩子有偏见，经常批评训斥孩子，那么孩子也会对自己产生厌恶，冷淡的态度否定自己，在参加活动我上课提示时，他会时常胆怯地说：“我不会”。一旦发现自己成为大家注视的目标时，就立刻低下头，或是不停地动手动脚来掩饰不自然的情绪，渐渐的失去了自信心，因为在接触每一个孩子时，不能因其能力的强弱，性格的不同以至外貌等做出过亲近或疏远的表示。在帮助孩子时应该特别注意了解实情，分清是非。幼儿自信心的强弱的表现与能力有着亲密的关系，因此要增强孩子的自信心就必须给予他们实践锻炼的机会，孩子之间存在遗传教育和环境教育的影响，相互之间存在个体差异，能力较强的孩子在实践中产生获得成功的积极体验，很少产生自卑，而那些能力稍落后的孩子成功体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫折。因此成人要注意为孩子创造能够充分表现自己和体验一次成功的快乐，便会激情起无休止追求成功的意念和力量，可见成功和体验对培养孩子自信心是非常重要的。

三、对孩子的要求不要太高

教师在孩子心目中的地位是神圣的，教师的态度言行对幼儿有极大的影响，每个孩子都是一个独立的个体，作为学前教育的老师，应充分尊重每一个孩子，掌握了它们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让孩子真切感受到，老师很喜欢自己。对能力较差，胆小不善于表现自己的小朋友千万别说刺激性的语言，要多份关心爱心和耐心，让他们充满信心，相信他们慢慢来一定能行的。

孩子的发展和进步都需要一个过程，老师不可以随意的指责，批评孩子而应该注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害孩子的自尊，从而促进孩子的自信心，因此对孩子提出的要求要切合实际期望不要太高，让他们努力尝试每一次，都在成功中得到满足，从而激发孩子学习的兴趣和自信心。

家长在培养孩子自信心方面也起着非常重要的作用，幼儿教师要向家长，宣传培养自信心的必要和方法，取得家长的认同和配合，结合家长反馈的信息，共同探讨培养孩子自信心的途径和方法。

心理学家贝尔纳说：良好的方法，使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥。自信心的教育，事项复杂而长期的工作要真正实现这种教育的价值，就必须从孩子的具体生活出发，让孩子在具体的生活中体验自己的感受与变化。作为教师应该不断地更新教育观念，以孩子为主体不断地通过多种途径，组织丰富多样的活动，增强孩子自信心，使孩子在自信中学习自信中成长。

总之，不论是教师还是父母？对孩子来说都是最亲近最信任最崇拜的人，所以成人要树立起典范作用，加强自身修养，遇事要持积极态度让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信心去克服人生道路上的种种艰难险阻，去迎接新世界的各种挑战！