试探小学语文教学中的有效策略

舒能华

【摘 要】多媒体辅助教学这一现代教学手段应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，易化教学内容，提高学习效率。它以其生动形象可感的优越性受到广大师生的青睐。教师应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能达到事半功倍的效果。

【关键词】语文教学多媒体课堂效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0157-02

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，教学也由传统的一支粉笔、一块黑板的单一口头传授式进入集音、形、色、影视于一体的多元化时代。多媒体辅助教学以其生动形象可感的优越性受到了广大师生的青睐。如今运用多媒体手段辅助教学已蔚然成风，语文教学中运用多媒体辅助手段更能凸显其优越性。

一、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学研究认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。例如，《荷塘月色》是一篇抒情散文，主要描述荷塘的美丽景色。但是在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，笔者上网收集大量资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示月色下荷塘的美，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接。通过为学生创设一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出众多的感叹：“哇，多漂亮，真美呀！”由此激发学生的学习兴趣，产生要探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

二、转化师生角色，提高学生主体地位

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过相关网站查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取。

三、突破课文重难点，提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对加强记忆和提高教学效率具有重要作用。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。教学中，教师应充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

四、扩展练习

为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》、《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏。当然，这只是我个人的一点设想。如能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

综上所述，多媒体辅助教学在语文教学中的作用是广泛的，可以参与到语文教学的每一个环节。当然多媒体的应用只能是教学的辅助手段，教师在应用时一定要把握好度，切不可出现矫揉造作、不顾教学实际滥用的情况。教师在教学中要因地制宜、因人而异，使多媒体辅助教学真正成为我们工作中的好帮手。

参考文献：

[1]论语·雍也篇.第六章：20.

[2]李红.心理学.西南师范大学出版社，2004：297.