初中英语课堂口语教学方法探讨

侯云飞

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0003-02

英语作为一门语言，同时也是一种交际工具，大多数情况下是有声的交流。英语教学的最终目的是培养学生拥有以口头和书面形式进行交流的能力。随着时代的发展，中西方交流的进一步加深，英语口语交际的重要性日渐显得重要。因此，怎样在课堂教学中培养学生练习口语的兴趣和克服“说”的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

英语教师如何正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性？笔者结合多年的教学实践，浅谈一下自己见解：

一、在课堂教学中，坚持用英语组织教学

用英语组织课堂教学，是每一个英语教师必备的一种教学能力之一，同时用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。语言学家认为学生通过互动学口语，初中学生的主要互动形式是learning by doing 即在用英语做事的过程中学会英语，包括口语。因此，用英语组织教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。

二、在教学过程中教师要重视学生对课文的背诵和模仿

对于农村中学的学生来说，学习英语的时间很大程度集中在有限的课堂40分钟上，除此之外几乎没有说英语的环境。在英语口语训练中，对课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们很多的英语教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段，同时也是提供了难得的英语语境。背诵课文有利于培养学生的语流和语感，同时也能帮助学生在大脑里储存习惯用语和词汇，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语能力的形成，首先必须有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，我们可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

三、抓住机会，多创设英语环境

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2—3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日的值日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在做完值日报告后，要给下面的学生提两个问题，让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）划分英语学习小组，互相帮助，共同提高

每个英语学习小组4—6人，应该按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在新课之前会自觉预习，这样以来学生的预习习惯得以养成，可以一举多得。

（三）杜绝哑巴英语，鼓励学生勇敢说英语，大胆展现自己

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。

因此教师特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。

（四）营造活跃的英语课堂氛围

要营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动的发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会----学会----会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。丰富学生的课外口语练习活动。这些课外活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高初中学生的听说能力，减少学生对英语口语学习的畏难心理，增加学生的自信心与学习兴趣。

四、 开展各种课外活动，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环境。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。课外教学是课堂教学的延续与拓展，因此，课外教学也是提高初中学生口语交际能力的重要发展空间。教师可以根据学生的语言水平和年龄特点，组织学生进行课外活动，如：

（一）英语演讲、朗读、讲故事。

（二）英语歌曲、戏剧表演、小品表演。

（三）开辟类似英语角的英语课外活动。

这些活动形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养他们丰富的语感。

五、 有条件的话，坚持校内口语评估，定期进行英语口试

口语测试是保障口语训练的一个有效措施，它能引起学生对英语口语足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此要坚持在日常教学中作好非正式评估。因为只有教学，没有评估，这样的教学是不完整的。只有教学，没有围绕学习目标的全面的评估，这样的教学也是不完整的。进行口语测试时可以采用这样几种形式

①听口令作出反应：目的是测试听力理解能力；

②朗读短文或表演对话：督促学生课外朗读，训练良好的语音和语调形成语感；

③情景反应：提供一个较为简单的情景，要求学生使用日常用语作出恰如其分的反应，活用课文对话中学过的有用材料；

④看图说话：即检测学生识别、组织和口头表达信息的能力；

⑤复述故事或课文考查学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力

⑧口头作文：测试学生想象、构思难度，适合于初三以上的学生。

对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。

总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，以英语口语能力的提高，推动听、说、读、写能力的全面发展。