小学语文古诗词教学探析

邓红梅

【摘 要】 本文对小学语文进行探究分析，阐述了如何进行小学语文古诗词教学，并提出相关优化古诗词教学的策略。

【关键词】 小学语文；古诗词；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

古诗词是前人留下的珍贵文化遗产，对陶冶学生情操、培养学生想象力有不可忽视的作用，也是小学语文教学的重要内容。传统教学中，很多教师对古诗词的教授只是简单地停留在诗词背诵上，导致学生感觉诗词枯燥无味，不能理解古文化的精髓，教学效果受到严重影响。因此，教师应当加强对小学语文古诗词的教学方式的探讨，对整体古诗词进行详细解析，将枯燥的古诗词作为一种生动形象的文学艺术展现在学生的面前，提高学生的学习兴趣，从本质上提高小学语文古诗词教学的效果。

1 小学语文古诗词教学的重要性

1.1古诗词可以扩展学生审美视野。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。古诗词优美的语句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。所以，不能不说小学古诗词教学就是一种美的教学。对于小学生而言，感性认识比较突出，对于善恶美丑往往只凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

1.2有利于培养学生想象力，弘扬民族优秀的传统文化。加强古诗词教学还可以进一步培养学生的想象力，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力。所以，我们可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。同时古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生热爱祖国以及思乡惜友之情，同时教给学生阐明事理，为人处世之道，这无形中提高了学生的思想道德素质。它还可以促进学生在音乐、美术等方面的兴趣，使学生全面发展。这就要求我们老师在进行古诗词教学中运用正确的方法进行指导，使学生充分领悟古诗词的意境。

2 小学语文古诗词教学存在的不足

2.1理解诗词困难。古典诗词离我们学生生活的时代久远，不论从内容还是形式，小学生学习的障碍比较多，古典诗词文字又存在不确定性。其次，古典诗词具有诗词意境的含蓄性。诗词的意境始终和诗人的情感是一致的，鉴赏诗词的意境同时也是在体味诗人的心境。而诗词蕴含的情感无论是旷世济民的抱负、怀才不遇的苦闷，还有江山胜迹不再的感慨，都需要鉴赏者直接或间接地感受过生活的酸甜苦辣，对照自己的人生去体会诗人的喜怒哀乐。而小学生没有太多的人生经历，而且古诗词积累比较少，缺少必要的知识储备，很难理解古人“断肠人在天涯”、“帘卷西风，人比黄花瘦”的情怀。

2.2以考试为目的学习。学习诗歌的目的是为了鉴赏美，是为了更好的体验人生和社会，然而大多数同学阅读诗歌的目的是为了应付考试，来源于考试的压力，这种动机当属于外部动机。它会给学生带来沉重的压力，一旦考试中不再出现诗歌阅读，很多同学可能不会去读古诗词更谈不上鉴赏了。以这种态度对待诗歌阅读，是不可能真正培养学生的诗歌理解能力、提高他们的鉴赏水平的。

3 如何更好地进行古诗词教学

3.1注重拓展，将古诗词活学活用。依托诗歌主题，横向拓展，学习了《咏柳》之后，教师可以进行提问来扩展学生的思维。如“二月春风”好像精巧的剪刀，除了裁出柳叶之外，还裁出什么？能不能也用诗句说一下？学生可能会回答：“裁出了小草，野火烧不尽，春风吹又生”，“裁出了桃花，竹外桃花三两枝”等。同时，教师还可以鼓励学生模仿诗句自己创作。如依三四两句诗衍生出的“不知绿草谁裁出，二月春风似剪刀”“不知红梅谁裁出，腊月寒风似剪刀”等。这样，既使学生理解了诗歌内涵，又培养了创新精神，同时也对所学的诗句进行了复习。另外也可以依托作者创作，纵向拓展。在学习杜甫的《闻官军收河南河北》时，教师可以联系诗人不同风格的诗句使学生明确“诗史”美名的由来。教师可适当举诗人其他的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的欢快，《春望》对国仇家恨的“伤感”，《春夜喜雨》久经挫折、仍不消沉的积极等。在理解了作者这些诗的诗风后，教师再让学生思考：作者的创作为什么有如此大的变化呢？由此可看出作者曾经经历过哪些事情？在了解杜甫现实主义的创作经历，可以让学生对诗歌的理解又深了一层，也对学生进行了历史方面的教育，使他们从小就树立起爱国主义思想。

3.2借助想象与联想，体会诗歌描绘的情境。中国古代诗人作品大多是“诗中有画，画中有诗”。如《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。一首好诗如同一幅画卷，展现诗情画意，情景交融。在教学中我们可以让学生自读品评体会，边读边想象诗中所描会的画面，让学生根据想象在纸上画出这样的场景：在花红柳绿的春天里，下着蒙蒙细雨，仿佛还可以听到黄莺的鸣叫，在这个山水环绕的村子里，酒家的旗子还在风雨里飘荡，有谁知道南朝多少的亭台楼阁在这里湮没。能画到这里想到这里的同学对诗意的理解，对诗情的体会就上了一个很大的台阶。可以充分发挥想象力，让学生插上想象的翅膀，想象当时的场景，诗人看到后的情怀，或自己的感触，有利于学生体会意境。如果有多媒体视频辅助教学则能加深学生对课文的理解。

4 总结

古诗词是小学语文中的重要内容，做好古诗词教学对传承中国古代文化，提高学生综合素养有不可替代的重要作用。为了激发学生兴趣、充分体味诗情、深化学生理解、为学生拓展学习平台，教师可以从趣味导入、语句分析、引导联想、开展课外活动等方面调整教学策略，精心设计古诗词的教学方案，力求收到最佳的诗歌课堂教学效果。

参考文献：

[1]谭慧，小学语文古诗词教学探析[J].成才之路，2011.

[2]孙长胜，小学语文古诗词教法探析[J].中华少年：教学版，2011.

[3]方小燕，探析小学语文古诗词教学与学生审美能力培养[J].课程教育研究（新教师教学），2012.