试论体校英语教学

李玲莉

【摘 要】 体校初中与普通中学的培养目标不同，担负着体育训练和文化培养双重任务。体校初中生大多是从小就开始专业的体育训练，又因为社会各方面对体育生文化课程要求较低，因此普遍文化课程基础薄弱，而且文化水平参差不齐。在这种状况下，体校文化教育尤其英语教学面临很大的困难，如何在体校英语教学上创新，使英语教学适应体校的特点，这个问题值得我们探讨。

【关键词】 体校；英语；教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

英语是体校初中生必修的文化基础课程，英语教学在体校极具特殊性。体校是我国培养高水平运动员，培养竞技体育后备人才，培养体育专门人才的重要社会机构。随着我国国家综合实力的增强，体育运动水平的提高，体育领域对外交流日益频繁，切实提高体校学生英语能力，对我国体育事业的发展具有重大的意义。因此，根据英语教学在体校的现状，如何开展有体育特色英语教学，因材施教，使英语教学更好地在体育中等职业学校展开，是值得我们讨论的问题。

一、体校英语教学的现状

1、教师缺乏基本的教学观念。教师作为体校英语教学的主要参与者，对于大多数体校学生的英语能力构建有着积极的作用。然而，由于我国传统文化的根深蒂固以及多数体校学生对于英语的忽视，部分的体校英语教师的英语教学观念还停留在原始的状态，忽视了体校英语学习的新的教育教学模式，过多的强调英语语言和语法在英语教学中的作用和地位。这就使得教师在大学英语的教学中缺乏对外国文化的渗透，甚至很多学校弱视了英语教学在体校学生中的作用性。这直接导致学生以死记硬背的被动学习为主，课堂比较枯燥，学生的积极性不高，学习效果不好。

2、学生不重视英语学习。由于体校双重培养目标，体校学生更加注重体育专项，专业训练较努力，却轻视文化课程的学习，英语课更加不重视。加上英语基础薄弱，在传统的教学模式下，教师不因材施教，不注重培养体育学生的英语学习兴趣，课堂形式单一，学生被动学习，其学习兴趣无法被激发，导致了不少学生有厌学的现象。

3、学生文化水平不高。体育运动学校的培养目标是为专业队和高校培养和输送体育后备人才，因此文化教学处于次要地位造成体校学生的文化基础相对薄弱。

4、教材缺乏完善的结构。教材是教师和学生在课堂教学中的参考和依托，对学生的英语学习和教师的英语教学都起着积极的作用，然而，纵观我国体校的英语教材，很多内容与体校实际并不相称，这就使得体校英语教学偏向语法与词汇的讲解和把握，使得原本就不注意英语能力培养的体院学生更加不喜欢英语。

这些问题的存在，直接导致的后果就是使学生陷入“学习时间少——成绩差——不爱学习——成绩差”的恶性循环之中，从而丧失对学习的兴趣，成绩更无从谈起了。

二、提高体校英语教学质量的对策

1、教师创造英语情景，学生加强自主学习。只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发学生学习的兴趣，才能增强学习的动力，培养自主学习的能力。现有的英语教学现状要求学生对英语学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。因为教师应该根据学生的实际情况，建立学生感兴趣的，贴近学生生活的情景模式，让学生从生活的情景中学习到自己所学的知识。据有关资料显示，每个学生都是天生的学习者，是教育教学活动的重要资源。体育院校教师应该充分地调动和利用学生对英语的学习兴趣和动力，把英语学习的主动权尽早地交付给学生，让学生自觉去获取知识。教师们应该加强对学生的引导，为学生提供思考分析的平台，让学生自行对问题进行探索、对比、总结，进而得出自己的结论。在自主学习的过程中，可以调动学生学习的积极性。

2、调整教学内容，使教材校本化。除了规定的英语教材外，教师可引入贴近学生的教学内容。教师可以通过多种渠道把学生感兴趣的、对学生发展有利的内容引进课堂。如今在英语学习及培训界有很多形式多样、丰富多彩、引人入胜的教材，如：《生活中的英语》、《轻松英语》、《英语九百句》等等。教师可对这些教材进行加工，选取学生喜欢的、能给课堂带来笑声的章节或主题。“体育英语”对于体校的学生们来说是非常实用的，教师不妨整理出自己的一套体育英语教材，内容可包括：体育项目名称、项目训练用语、比赛用语、裁判用语、项目演变历史、奥运相关用语等。

3、利用多种教学手段，打造轻松、愉悦、高效的课堂。教师课充分利用多媒体等先进的教学设备，搜集整理媒体课件、各种音频、视频、图片资料等，用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣。另外，要给与学生多元评价。教师可以从学习目的、态度，学习品质，课堂表现，作业，背诵，进（退）步幅度等等方面对学生进行评价，让学生能体会到学习成功的快乐，使学生积极参与课堂学习，激发学习兴趣。

4、加强学生口语实践。采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达与创造的机会。通过反复的练习和不断地创新，提高学生口语。体校学生训练和学习任务都较为繁重，英语口语实践的创设主要依赖于课堂。教师在进行课堂教学过程中，应在课文讲解的基础上，结合教科书内容，给学生创造较为真实的语言环境。教师可以利用体育专业特色采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达与创造的机会。通过反复的练习和不断地创新，加强学生的口语实践。对于口语较好、表现积极的学生，可以适当加大表达任务的难度；对于口语较差、表现被动的学生，要给予鼓励，可以适当降低表达任务的难度。学生在说的过程中出现错误时，教师先不要急着纠正，等学生畅所欲言后，先对学生的表现予以褒奖，然后再找机会纠正其中错误，并要让学生明白英语表达出现错误是不能完全避免的，只要多锻炼，错误必然会越来越少，这样学生就会增强口语表达的愿望。

总之，当今英语的改革焦点不再是学生的考试成绩，而是学生能力的培养和全面素质的发展，现有的教学体制要求体校在英语的学习中，学生要增强其主体性的认识，从源头上增强其对学习的主动性，继而更好的进行英语的学习，不断的提高体育院校学生的英语能力。

参考文献：

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