高中化学实验教学的问题与策略

王定染

【摘 要】 化学是一门实验性较强的基础学科，它以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力为目标。实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。但是随着新课改的推进，在高中化学的实验教学中，越来越多的问题日益凸显。本文就当前高中化学实验教学中存在的问题提出了一些相应的解决策略。

【关键词】 高中化学；实验教学；问题与策略

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

一、当前高中化学实验教学中存在的问题

1、缺乏化学实验室资源。高中阶段，化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是现状是很多学校教学实验室资源匮乏，主要原因是学校领导对化学实验不重视，在化学实验教学环节中投入资金比较少。

2、对化学实验的重视问题。对化学实验教学的重视是贯彻新课改以及新课标要求的重要意识基础，当前化学教学中对化学实验的不重视主要体现在两个方面：即学校或教师对化学实验的重视问题以及学生对化学实验的重视问题。而这两个方面又体现为两种现状：即当前化学理论课与实验课的课程分配为题以及学生在实验课过程中的参与积极性问题。

3、实验教学的教学方法落后。虽新课改推行多年，但传统的教师教、学生记的方法仍大行其道，一言堂和满堂灌方式在现在教学过程中仍然适用，化学实验也不例外，实验课也仅仅局限于教师示范—学生操作的传统教学模式，师生之间缺少必要的交流沟通，学生缺少学习的兴趣和激情，为了简化教学过程甚至不让学生亲身去做实验，学生无法从实际的实验中去运用学过的知识，去提高自身实践操作能力，这样就失去了实验教学的意义。

4、实验教学有效性较低。很多学生认为化学实验课是一节“放松身心”的课程。进入实验室后，就开始议论纷纷，虽然气氛比较活跃，但是在被提问时，又会低头不语，并不积极。在课堂上并不能做到认真观察实验过程及现象。化学实验课程也并不能发挥它的作用。

二、高中化学实验教学策略

1、转变教学观念，提升教师水平。高中化学新课程的目标要求我们改变传统的依附于理论的实验教学模式，只注重理论知识的验证是无法培养学生的能力水平的。当前一些化学教师对培养学生的化学实验能力有一定的观念偏差，有的甚至将化学能力与化学实验技能划上等号，将实验能力归结到实验操作。这些错误观念的存在，一定影响到高中化学能力的提高。要想提高高中生的实验能力，教师应在改变教学观念的同时，在教学制度、教学内容、课程设置、教学评价等多方面进行相应的调整和改变。在实验教学中我们尤其要纠正一些学生不愿动手的实验习惯，要从学生的独立性和思考性出发，将实验教学变成他们质疑学习和探究实践的有效活动。化学知识与实验教学的互相统一和渗透，才是保证学生良性发展的根本。

2、重视实验教学对学生兴趣的激发作用。兴趣是最好的教师，在教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师需要考虑的首要问题.而实验教学法本身就是趣味性比较浓厚的教学模式，采用多种方法来激发学生的学习兴趣，来增强实验的趣味，也是教师需要考虑的问题.比如，“化学能与电能”设计小组合作实验，逐步完成：（1）锌片插入稀硫酸；（2）铜片插入稀硫酸；（3）锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸.这一实验的目的在于培养学生的探究意识，培养小组协作精神及实验动手能力.激发学生学习的兴趣.为了进一步激发学生思考的能力，我设计了问题：（1）锌片插入稀硫酸中有什么现象发生？（2）铜片插入稀硫酸中有什么现象发生？（3）锌片和铜片连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？让学生思考，分组交流讨论.进行猜想，并动手设计实验验证自己的猜想.这样就能够进一步加强学生间的合作与交流，提高实验能力、分析解决问题的能力.

3、推进教学方式的变革。（1）探索实施分层教学；（2）注重应用多媒体和计算机仿真教学；（3）探索实施项目教学法。应该积极创造条件，逐步推进项目教学模式，以学生完成各个项目的实践为先导，以实际操作为主线，补充相关的理论知识，将教学内容进行整合，确定为一个可操作的方案，使学生在自己设计、自己动手中完成项目任务，真正做到以“在学中做”的方式获得知识技能。

4、坚持实验教学方法的多样性。正所谓“教学有法，教无定法”。因此，高中化学实验教学要改变传统实验教学中单一的、被动的教学方法，实现实验教学方法的多样性。具体而言，第一，分层教学法。分层教学是根据学生的身心发展特点进行因材施教，最大限度地提高课堂教学效率。学生是千差万别的，不同的学生有不同的起点，因此，实验教授内容也应该有所不同。只有如此，才能满足学生不同层次的接受能力。通过布置不同的学习任务来满足不同实验基础的学生。第二，注重应用多媒体和计算机仿真技术进行教学。随着现代教育技术的发展，在基础化学实验教学过程中，教师应当注重应用现代多媒体技术进行教学。利用多媒体和计算机仿真技术进行教学不但能够增加实验的直观性，还能节省学校有限的实验室资源，亦能提高学生的学习兴趣。第三，探索、实施项目教学法。应该积极创造条件，逐步推进项目教学模式。这种模式是以学生完成各个项目的实践为先导，以实际操作为主线的，它在补充相关的理论知识的基础上将教学内容进行整合并确定为一个可操作的方案，从而使学生在自己设计、自己动手中完成项目任务，真正做到以“在学中做”的方式获得知识技能。

5、鼓励学生创新，开展探究性实验。高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室师直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。

参考文献：

[1]袁小朋.高中化学实验教学的问题和对策[J].新课程，2013（05）

[4]丁晓庆.优化高中化学实验教学的策略[J].数理化学习，2012（06）.

[2]徐元.新课程下高中化学实验教学的困惑与对策[J].中学生数理化，20105.03