初中数学翻转课堂教学探究

牛颖蒿

【摘 要】 翻转课堂教学是一种主要培养学生创新能力及自主学习能力的新型教学，能有效地帮助学生更好地吸收新知识，帮助学生提高学习成绩，由于其方便学习等特性，翻转课堂教学也广受学生喜爱。但由于我国很多学校的技术条件不足，翻转课堂教学需要多次变革才能符合各学校的基本情况，本文将对适合我国部分学校的初中数学翻转课堂教学进行探索。

【关键词】 初中数学；翻转课堂教学

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

由于国外的翻转课堂教学越来越成熟，并取得良好的教学效果，我国教学改革也引入了翻转课堂教学。初中数学翻转课堂教学能有效地解决我国改革前的传统初中数学教学的问题，使教学质量能有显著的提高，帮助学生取得更好的成绩。而由于我国的发展现状与国外有所差异，翻转课堂教学要在我国教育界中立足，发挥出应有的作用，就必须改革成适应我国教学发展现状的教学方式。

1 翻转课堂的起源

翻转课堂起源于美国的一所高中，由Flipped class Model翻译而来，也有人称其为颠倒式课堂。最初是由于该高中的两位化学教师担心缺课的学生难以赶上教学进度，所以他们为缺课的学生录制了教学内容并上传到网上，以便缺课的同学能及时补上所缺课时，而其他学生也可以通过这些视频巩固学过的知识。渐渐地，这两位教师发现学生真正需要教师的时候并不是学习知识的时候，而是利用所学知识去解决难题的时候，学生可通过自主学习获取新知识。两位教师在发现这一情况后，借助信息技术，使学生们在课前学习知识，在课上加深对知识的理解及对知识的扩展，这就是翻转课堂教学。

2 翻转教学的特点

翻转课堂教学不同于一般的课堂教学，由于现代科技发展迅速，翻转课堂教学依赖于现代的信息技术，学生通过利用课下的时间进行知识学习，而加深对知识的理解及对知识的扩展就由教师在课上通过让学生自主思考、协助交流等形式进行。翻转课堂教学中，学生就成为了主动探索知识的人，而教师也由之前灌输知识的人变为学生探索知识的领导者，课堂教学内容也由传授知识变成了对问题的探究。教师不仅能一对一的进行教学帮助，还能通过多种评价方式对学生的知识掌握水平进行考察，这样才能使学生真正地获取知识，而不是仅靠背书刷题考取高分。

3 进行翻转课堂教学的原因

初中数学课堂教学虽然进行了多次改革，仍存在着教师是课堂学习中主体的问题，教师传统的教学方式使得学生担任着被灌输知识的角色，一昧地被灌输知识，学生自然对学习提不起兴趣。而在一个班集体中，难免会存在学生对数学知识接受能力有差异的情况，教师在教学中所谓的一视同仁的原则就会出现数学知识接受能力较弱的学生跟不上教学进度以及数学知识接受能力较强的学生走在教学进度前面的情况，众口难调，无法做到因材施教则会降低教学质量，统一的学习进度会使优等生的学习欲望无法满足，但后进生的困惑也因为无法及时解决而越积累越多。初中数学翻转课堂教学能解决当今初中数学教学面临的难题，提高初中数学的教学质量，鼓励学生进行自主学习，同时通过教师录制上传的视频还能资源共享，节省教师的时间，以便于教师能全身心致力于教学建设中。

4 初中数学翻转教学实施步骤

4.1教师准备工作

进行初中数学翻转教学的首要任务是明确教学目标，明确教学目标才能规划教学内容，才能有计划的进行接下来的步骤。确定了教学目标后就需要准备教学视频，教学视频需要由教师录制相关课时上传到网上或者直接采用网上的优质教学资源，时长应控制在十分钟左右，是应具备主体突出、内容精简的特点，整个视频需要不断设置看点，保证使学生的注意力一直集中在教学视频上。教师还可以布置相应的学习内容及练习内容，领导学生进行自主学习。

4.2学生自主学习

学生通过观看教师上传的教学视频进行自主学习，在观看过程中遇到自己不是很理解的可反复倒退观看，也可暂停做笔记，这样可以按照学生自身情况进行学习。在自主学习之后，学生能初步了解该课时需要了解的基础知识，课下就可以与学生进行自主的探讨交流，及时提出问题并和同学讨论，如果讨论不出结果则可向教师求助。学生也可在视频的在线评论区留言自己面临的问题，教师可以评论区了解学生学习上遇到的麻烦并为他们指点迷津，还可以提炼出具有代表性的问题组织学生一起探讨一起学习。

4.3教师及学生的合作学习

首先教师可领导学生进行视频观看，基于学生提出来的问题组织学生进行探讨，在探讨过程中，有困难的部分及时给予帮助，主要鼓励学生自主学习也应时刻注意学生面临的难题，不能让学生的疑惑积累起来，学生一旦有疑惑就必须提出来，教师也应及时地作出回答并进行一对一教学。学生之间可成立学习小组，优等生可在小组探讨问题时帮助后进生，小组之间探讨不出答案的问题还可请求教师帮助。学习小组应由六个同学组成，优等生、中等生、后进生各占两人。例如一学习小组在学习中遇到“证明垂直平分线定理逆命题成立”问题时，小组中的同学可一起讨论，当某学生不能理解并解决该问题时，小组能理解并解决该问题的成员就可帮助他，成员帮助他的同时还能巩固知识，而小组成员都不能解决时就可请求教师帮助，教师适当地指引学生，解决问题主要还是靠学生的自主学习讨论。

5 对初中数学翻转课堂教学的合理建议

翻转课堂教学能很好地提起学生对学习的兴趣，激发学生对学习的热情，很多学生都对翻转课堂教学表示认可。为了学生能够更好地进行翻转课堂学习，学校可以尝试开设一个课下自主学习的平台，能够集中各类学习资源，不仅是初中数学还可以是其他有需要的学科，并且对这些学习资料不断更新，为学生建设一个更好的自主学习平台，学生与教师的合作学习更方便更密切地进行。

我国校园设施有很多不足，翻转课堂教学面临的难题就是电脑资源不够，为支持初中数学翻转课堂教学的开展，帮助学生更好地进行自主学习，提高学生的学习质量，学校应改善硬件设施的条件，增添电脑资源，能够让学生有足够的机会使用电脑进行自主学习。

6 结论

虽然翻转课堂教学有很多优势，但是实施起来还是有些困难，这不仅是教学方式的改革，也还包括着很多附加问题，全国范围内的实施还很难做到，但可以通过一步一步地建设摸索，慢慢地从小范围到大范围、从地区到全国地发展成适合我国国情的教学模式，这需要学生、教师和学校共同努力，不断地完善翻转课堂教学体系。

参考文献：

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