数学课堂让学生爱起来

丁芳

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

我们老师在闲暇聊天之时都会不由的感叹，现在的数学越来越不好教，课是越来越不好上，认真听讲的学生也越来越少。而学生对于玩乒乓球、跳皮筋、丢沙包、嬉戏打闹呀却百玩不厌，个个是好手，究其原因是他们在玩的时候，没有压力，没有束缚，玩的快乐、玩的轻松，而在我们的课堂中，枯燥无味地知识要静下心来认真听，听不好还要挨批评，甚至受罚，哪能跟玩相比呢。所以，怎样才能使学生爱上我们的数学课堂，并能主动的参与到学习中，关键还是要改革我们的课堂，让学生在课堂中充分放松，教学时充分做到寓教于乐，这样学生学起来才有劲。如何达到这个效果呢？我认为可以从如下几个方面去努力。

一、数学课堂要让学生乐听

数学是一门逻辑思维能力较强的学科，每个知识点没有像语文那样用优美的的词语串联起来，听起来稍显得枯燥无味一些。尤其是老师们都喜欢板着一张严肃的脸，无形中给学生施加了一些压力。所以，我们首先要营造一个亲和的课堂氛围，放下自己高高在上的的架子，上课时多给孩子一点微笑，多一份对他们的尊重、多一份鼓励。让学生觉得你可以亲近，可以交流。所谓“亲其师而信其道也”。有一个宽松的学习氛围学生才能乐意去听你上课，其次和谐的课堂氛围还要配上老师精湛的教学设计，过硬的教学技能以及幽默的课堂语言就会事半功倍了，孩子肯定会乐于去听你讲课的。

二、数学课堂要让学生乐想

新课程标准指出：我们的教学过程是师生交往、生生互动，共同发展的过程。充分引导学生在经历解决问题的过程中，学到知识与技能，培养创新精神和实践能力。为了调动起每个学生的参与意识，在教学中，我们要精心设计好每一个问题情境，鼓励学生大胆去质疑，乐意开动脑筋，钻研问题。只有当学生能不断的去思考问题、分析问题和解决问题，创新能力才能在掌握知识的过程中获得发展。例如我在教学《起跑线》一课时，课前我设计了这样一个问题情境，同学们你们在参加400米的跑步比赛时，为什么每个选手站在不同的起路线上呢？这样做公平吗？因为很多同学都经历过，所以就很有兴趣会去思考。接着老师再把问题升华，你们知道为什么起跑线的位置会不同，到底每相邻两个起跑点之间相距多少米呢？一连串贴近实际的问题，马上就把学生的学习欲望给调动起来了，自然听起课来就有兴趣了。

三、数学课堂要让学生乐做

学用结合，学以致用，是学生学习数学的最终目的。面对各种形形色色的数学题，如何做才能让学生积极主动地参与到解题过程中来呢？首先我们要明确数学知识来源于生活，又服务于生活，所做的习题都能成为学生今后学习和生活所需的条件之一，所以我们要多创造条件，特别是多创设生活情境，把枯燥的习题变成一曲曲美丽的乐意，让学生很乐意地运用所学的知识和方法去研究、探索、解决一些简单的实际问题。例如在学习完圆的周长和面积知识后，引导学生用周长相等的铁丝去围一个羊圈，你会怎么围呢？比比看谁围出来的羊圈面积最大。孩子们都喜欢竞争，一下热情就高涨起来，因为这是在平时的生活中也会遇到的问题，他们当然很想去研究了。最后在大家的踊跃发言与探讨中得出结论，周长相等的情况下围成圆形的羊圈面积是最大的。接着再拓展题目，如果还是用这根铁丝靠墙你们又会怎么围呢？再次掀起思考的热潮，这样的问题孩子能不乐意去做吗。

四、数学课堂要让学生乐说

说话是人们生活、学习、工作中必不可少的，是人们交流思想，表达感情的一种重要途径。在语文教学中说话显得很重要，可我们的数学课堂中说话也是非常重要的，如果在课堂中学生能大胆的发表自己的看法，提出自己的问题，不但课堂气氛会活跃，学生学得也很愉快，掌握的知识也会更加牢固。所以我们要充分引导学生积极参与到说话的行列中来，让他们明确说话的重要性，多创造一些机会让学生在说话中提高自己的思维能力和反应能力。例如在教学《圆面积》公式推导一课时，充分放手让学生以小组为单位自己去推导公式的计算，学生反馈时教师只是在旁边补充，学生通过自己的动手操作和小组合作交流，发现了好几种面积计算的方法，而且用语言表达时做到了不紧不慢，同时还鼓励那些胆小羞怯的孩子大胆在组内交流，多让他们参与到说话的行列中去。而在老师提出一个问题之后也要多创造说话的机会给学生们发言，鼓励他们大胆去表达自己的意见和想法，不能人云亦云，对于那些说错了孩子要充分引导好，久而久之他们的说话能力一定会有所提高。

总之，新课程标准下的小学数学课堂，已不能再是那种封闭式的集中训练营，而是一种开放式的而又充满人文气息的课堂。所以让我们对孩子少一份命令，多一份微笑与宽容，使孩子们真正像爱上玩一样的爱上我们的课堂，让他们在课堂中能充分体验到学习的快乐，从而全心全意的乐于去听、去想、去做、去说我们的数学。我们何乐而不为呢。