浅析职业教育中的语文教学

李颖++李秀艳

【摘 要】 职业教育在实现终身教育目标的过程中承担着不可或缺的重要职责。本文首先介绍了语文课程在教育性能、职业性能和人文性能方面的作用，分析了职业教育语文教学的现状，最后阐述了职业教育中的语文教学，使学生们的语文水平得到提高。

【关键词】 职业；教育；语文；教学

【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

1 语文课程的作用

1.1教育性能

职业教育培养的是适应性较强的应用技术型人才，在实际工作中，他们需要正确运用汉语言文字进行情感沟通和交流，从而有效地开展工作。在职业教育中，语文课程的功能主要体现在教育性能上——要不断提升中职学生的人文素养，让他们成为有理想、有文化、讲道德、守法律的好公民。

1.2职业性能

职业教育强调的是职业性能，在教育过程中，要突出对学生职业能力的培养，让中职学生积极地掌握汉语言文化，更好地学习专业知识和职业技能。只有具备良好的语文文字功底，才能更好地学习与专业技术相关的课程。

1.3人文素养

中职院校的任务是教书育人，除了要教会中职学生应掌握的专业知识和职业技能外，还要教会他们做人和做事。这些都体现在了人文素养上，所以说，语文课程是中职学生培养人文素养的主导课程。

2 职业教育语文教学的现状

2.1中职学生语文素养不高

在中职学生个性发展的过程中，缺乏的是对人文素养的培养，而现有的语文教学完全不符合职业教育的培养目标，所以，语文教学在职业教育中的地位堪忧。很多中职学生在小学或初中阶段就没有打下良好的基础，一部分学生更不重视对语文的学习，他们不喜欢读书，再加上语言表达能力欠佳，说话时经常词不达意。有些中职学生甚至认为，只要掌握一门专业技能，谋得一份好工作，就会有美好的未来，他们将语文课程放在了可有可无的位置。

2.2错误认知语文教学

职业教育过分重视职业技能的提升，常常忽略了语文基础性教育的功能。一些中职学生认为，自己来职业院校就是学习职业技能的，与语文没有关系，学习的重点应该放在专业课程上，学习语文就是浪费时间，所以，常常在语文课上睡觉、打游戏等。

2.3教师的教学能力有待提高

一部分教师对职业院校的语文教学工作没有清晰的定位，导致其在教学过程中无法为中职学生提供他们需要的服务。部分教师在授课过程中依然沿袭传统的教学方式，没有凸显出职业教育的特色，导致中职学生学习效率低下，没有学习兴趣。教师要想更新教学观念，改进教学方法，单凭自己努力还不够，还必须借助教学研究机构和教学杂志，借鉴他人的经验和做法，从中汲取营养。现在尽管绝大多数省、地级市都成立了专（职）业教育语文教学研究会，但由于活动次数少（基本上一年一次，有时还不正常），而且每次活动内容又多以论文评选唱主角戏，对教学现状不加分析研究，对教学规律和教学经验探究极少，教学研究机构实际上形同虚设。同时以职业教育领域语文教学研究为主体的教学杂志在市场上难觅踪迹，散见于职教综合类报纸杂志上的文章也屈指可数，信息量的严重不足，使得教师很难从中自我“充电”。

2.4教学模式单一

职业教育受传统教育观念的制约，教师在授课过程中采用一言堂的教学模式，让学生死记硬背文学常识，完全脱离了中职学生的生活。学生觉得语文课枯燥无味，进而产生了叛逆心理，不愿意上语文课，常常逃课。

3 对语文教学的初探

让语文教学摆脱困境，并非一朝一夕之事。要改变语文教学现状，提高教学效果，首先要从思想上重视语文教学工作，把语文教学摆在与专业知识教学同等重要的地位，真正让学生意识到语文学习与专业学习密不可分，语文学习非但不能削弱，反而必须加强，它的工具性属性在专业知识掌握的过程中具有主要意义。其次要想方设法探索出一条适合新世纪职业教育特点的语文教改之路。

3.1采用启发式教学

要是以生动、活泼、喜闻乐见、启发诱导的形式进行语文教学，这样才能受到中职学生的欢迎，相信未来它也将会是最有生命力的教学模式。利用启发式教学可以帮助中职学生由浅到深、由点到面地理解相关知识点，培养他们联想和举一反三的能力，让学生在有所感悟的前提下深入体会语文的教育精髓。这种启发式的教学模式可以引导中职学生积极思考，不断探索，在师生间形成一种良性互动，最终实现教学过程的双赢。同时，语文老师要幽默风趣、富有激情、平易敬人，了解中职学生的特点，因材施教，并积极帮助他们解决学习中遇到的困难，成为他们的良师益友。

3.2发挥情景教学模式

职业教育中的语文教学是一门艺术，专业教师要在一定的时间内充分发挥自己的才华，充分体现出语文教学的科学性和层次性。另外，教师要积极创设情感教学模式，运用多媒体教学，深入挖掘职业教育语文教学的优势，让中职学生在特殊的情感体验中学习，在学习中体会，在体会中学习，用情景真正打动学生，从而提高他们的认知能力。

3.3培养阅读能力

阅读能力是可持续发展的方向盘，起导航的作用。在教学过程中，要积极引导中职学生把听说读写的能力用到实处，让他们成为能说会写的高手。书籍是人类进步的阶梯，中职院校要积极培养学生的阅读能力，积极努力地向其他学科延伸，形成完整的知识体系，让其成为中职学生终身学习的原动力。

3.4积极开展相关的实践活动

为了更好地完成语文课程，应该组织相关的课外活动和社团活动。只有在社团活动中才能充分掌握语文知识和技能，从组织到活动、从布置到总结，充分体现了学生的人际交往能力、团队协作能力和人文道德因素等，每一个环节中都渗透着语文的综合功能。这样，不仅可以丰富中职学生的课外活动，还可以逐渐完善中职学生各方面的能力。语文教学既给予了中职学生最实用的知识，也为他们营造了一个充实的精神世界，既让他们感受到了文学的熏陶，也体现出了其实用价值。语文教学需要结合中职学生未来的职业发展方向，给予他们私人定制式的引导，以实现中职学生知、行、意的和谐统一，让他们对语文产生浓厚的学习兴趣。

4 结论

职业教育的终极目标是培养应用技术型人才，让语文教学为中职学生提供真正的服务，陶冶情操、修养身心、积淀涵养。充分利用语文的工具性地位，不仅可以更好地为社会服务，也能让语文散发出它最璀璨的光辉。在此过程中，教师要引导中职学生认识自我、理解人生、观察生活、分析热点，让他们学会用辩证的思维模式思考问题，不断完善自己。

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