民族院校大学生公共音乐教育的创新探索

王婧如+门媛媛

【摘 要】高校公共音乐教育对学生的成长和全面发展具有重要作用，而民族院校的公共音乐教育一直是比较薄弱的。本文首先分析了公共音乐教育的重要性，然后从意识、教学课程、资源共享、教学方式等发面提出了加强民族高校公共音乐艺术教育的对策建议，为民族高校的公共音乐教育提供参考借鉴。 【关键词】民族高校；公共音乐艺术教育；创新中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1007-0125（2016）06-0191-02我国是一个多民族的国家，党和国家重视少数民族学生教育问题，对民族院校的发展给予政策和财政扶持。在民族院校中开展公共音乐艺术教育课程，可以有效地促进民族院校大学生的全面发展，提高他们的综合能力，有利于其成长。近年来，我国各大高校越来越重视公共音乐艺术教育，各高校根据自身情况开设大量的公共音乐课程，有的学校把公共音乐课程作为限选课程。与此同时，教育部出台了一系列的政策来推动高校公共音乐艺术教育的发展，如《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》《关于加强大学生文化素质教育若干意见》等。而作为公共艺术教育当中的公共音乐教育，创新教育模式，也是提升公共艺术教育质量不可或缺的一部分。民族院校与一般高校具有一定区别：第一，在校学生以少数民族为主；第二，学校综合实力一般，师资水平有限。民族院校在进行公共音乐教育过程中，需要将公共音乐教育理论与自身实际情况相结合，一、公共音乐艺术教育的重要性公共音乐艺术教育区别于音乐专业教育（主修方向），更应具有公共性，即面向广大学生，其教学方式应使各个专业方向的学生通熟易懂。2001年《全国学校艺术教育发展规划》中要求“全国普通高校在2005年前普遍开设选修课程和限定选修课程，并纳入教学计划，计入学分。”如此可见，国家已开始重视公共艺术教育，而公共音乐教育作为艺术教育的一部分，其使命与责任也是不可忽视的。公共音乐教育对学生的全面发展主要体现在以下几个方面。（一）有助于培养丰富的情感世界公共音乐教育是把音乐专业的知识以通俗易懂的方式介绍给各个专业的学生，使其在刻苦钻研学问之余能够陶冶情操，放松心情。由于我国教育体制的束缚，大多数学生在中学阶段“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只知道寒窗苦读，他们的学习能力优异，课余生活枯燥乏味。音乐既可塑造人的修养，又可添加生活趣味，科学家爱因斯坦也十分喜欢音乐，研究之余也会拉拉小提琴。（二）有助于发展人的全面思维思维能力由理解力、分析力、抽象力、判断力等构成。现在的脑科学研究表明，只有思维能力得到了协调、均衡的发展，人的创造能力才能得到最大限度的发挥。若一个判断力极佳的人，而其他方面的思维能力很一般，这样的人不能称之为一个全面发展的人。一方面，公共音乐艺术教育可以培养学生听力、观察能力、演唱或演奏能力、创新力等。学生通过公共音乐艺术教育，可以提高音乐鉴赏水平，有利于开拓思维，学会从不同的角度来观察和分析问题；另一方面，当今是个多学科、多领域合作共融的时代，公共音乐教育可以使不同专业的学生，除了本专业之外，增加涉猎学科，有利于增强自己的综合实力。（三）有助于加强德育工作音乐艺术对于人格的塑造具有重要的作用，属于“美育”的一部分，对大学生的思想品德、精神境界、世界观和人生观的培养具有强大的净化功能。公共音乐艺术教育与专业音乐教育不一样，专业音乐教育在于技术技能的传授，而公共音乐艺术教育的目的在于普及基本的艺术理论知识，净化学生心灵，让其树立正确的审美观、价值观、人生观和世界观。公共艺术教育可以使人精神饱满，具有坚强的意志、积极的心态。通过对优秀艺术作品的解读，震撼学生的心灵，激发其对美的向往与追求。与此同时，还可以激起学生对祖国的热爱，对大好河山的赞美，对幸福生活的渴望，对美满爱情的憧憬，从而形成优良的思想品德。二、民族院校公共艺术教育创新对策（一）提高意识，重视公共音乐教育当前我国民族院校公共音乐艺术教育不健全，提高公共音乐教育质量迫在眉睫。笔者认为提高认识是关键，第一，民族院校的广大师生应该认识到公共音乐教育对学生全面发展的重要性，高校公共艺音乐教育的目标是普及音乐艺术知识，教育目的不一定是把学生培养成专业的音乐艺术人才，但通过公共音乐教育可以丰富学生的情感，培养学生交际能力，培养审美情趣，提高音乐鉴赏水平，增强创造能力；第二，公共音乐教育对学生的影响是潜移默化的，因此社会需要多给耐心，不要因为没有见到效果就否定公共音乐艺术教育；第三，教育机构和民族院校应该在公共音乐教育方面多投入，保证公共音乐教育的有效开展。我国在公共音乐教育方面与西方发达国家存在差距，可多邀请国外专家来讲学，各个民族院校还应加强公共音乐教育理论和实践方面的科研，并定期与其他高校的专家进行学术交流，交流经验与教训；第四，积极构建良好的音乐艺术校园文化，提高校园音乐艺术氛围，为学生提供音乐展示的实践活动平台。公共艺术课程一般都是选修课，课时有限，仅仅通过课堂学习很难达到公共音乐教育目标，因此应该重视课后的学习，通过加强学校的文化氛围，重视公共音乐教育的第二课堂。（二）完善的公共音乐教育课程体系课堂教育是民族院校公共艺术教育的重心，课程又是课堂教育的关键环节，因此为了提高民族院校公共音乐教育质量，应该构建一套科学、合理的公共艺术教育课程体系。首先，学校应该组建公共艺术教育教师团队，通过集思广益，让所构建的课程体系更加全面、科学。由于公共艺术课程为公共选修课，学生来至不同的院系，不同的专业，他们在艺术修为上也存在一定的差异，因此所构建的课程体系应该是一套广泛适用的课程；其次，学校需要完善学分制教学模式，使公共艺术教育从应试教育向素质教育转换；最后，作为公共音乐知识的传授者，高校教育工作者应该关注公共音乐艺术在全球的发展动向，并且密切关注学生的需求，将最新的音乐形式、音乐类型、音乐元素和学生现实需求相结合，尽最大努力做好民族院校公共音乐教育工作。（三）建立民族院校公共音乐课程共享机制随着互联网的发展，信息交流更加及时，且成本非常低，每所民族院校的公共音乐教育各具特点、优势，民族高校在师资和资源方面有所欠缺，不可能在公共音乐教育方面做到面面俱到，只能在某些方面予以重点发展。通过各院校之间的交流合作，就可以有效解决师资和教育资源不足的情况。增加各个民族院校老师之间的交流，可以取长补短，提升老师在公共音乐教学质量；通过网络课程，学生可以接触到更多老师的授课，增加公共音乐知识的宽度。因此，各个民族院校可以建立一套公共音乐课程共享机制，该机制不失为教学改革良方，对教师和学生而言，都是有利的。（四）丰富和创新公共音乐课程的教学形式（1）内容创新。民族院校的学生多为少数民族学生，与其他的高校相比，民族院校的艺术资源十分丰富且多元化。在公共音乐课程的课堂上，各民族的学生齐聚一堂，多元的民族地方音乐本身就是可以作为课堂上供大家认识、交流的授课内容。另外，公共音乐课程可以不只局限于传统或古典音乐的鉴赏和学习，当今的世界音乐发展趋势，音乐新元素都是当下学生感兴趣的音乐事物之一，亦然可以成为公共音乐教育的授课内容。（2）教学方式创新。公共音乐教育作为选修课程而存在，为吸引更多学生的选修，教学形式应增强其趣味性为前提。在公共音乐艺术课程中，老师应多加入一些实践环节，增强课堂互动，让各民族的学生展示自己家乡的地方民歌，如彩调、山歌、劳动歌曲等，通过这样的实践环节，可以使课堂更加的生动、活泼，提高学生在展示自己家乡音乐元素的自信与自豪。另一方面，民族音乐元素在公共艺术课堂上的展示，展现各民族大学生的文明风貌，可以促进同学们之间的沟通团结，营造团结友爱的课堂氛围。（3）考核方式创新。公共音乐教育是一门感知性、实践性很强的学科，我们可以摒弃以往试卷考核模式，一方面将音乐会的形式搬入课堂，学生可以选择自己擅长的音乐表达方式或内容以演唱演奏的形式展现出来，或者相互交流合作演绎某同学家乡的民歌民谣，既增进了交流又促进了相互学习；另一方面，亦可以论文的形式作为结课考核之一，学生可以写一篇关于平时课堂上观看的音频、视频或他人的表演谈谈自己深入的体会与思考品鉴，使得学生真学、真思考、真懂。三、结语公共音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，它已然成为大学校园里学生任选或限选课的一部分，它的教学质量也是综合素质教育、人格全面发展教育当中不可规避的一部分。实施公共音乐教育是时代发展的要求，作为培养民族学生的民族院校应大力推进公共音乐教育，培养学生艺术涵养。民族院校在开展音乐教育的过程中，可以将国际先进的理论知识与自身实际情况相结合，取长补短，构建一套适合学生发展需求的公共音乐教学体制。在不久的将来，民族院校公共音乐教育的春天会花开烂漫。参考文献：[1]杨岚.大学素质教育系列中的艺术教育问题研究[J].艺术教育，2006（7）.[2]易璐.高校公共艺术教育实施的有效途径[J].戏剧之家，2016（04）.[3]丁香.高职院校公共艺术教育现状与应对策略[J].文学教育（下），2016（04）.[4]高洪，殷素梅.探究高校公共艺术教育的出路[J].大舞台，2015（08）.[5]王建.突破公共艺术教育发展的瓶颈——基于认识、设计与体制的角度[J].中国大学教学，2015（02）.[6]周娟.加强对高校公共艺术教育“公共性”的认识[J].艺术科技，2015（03）.[7]潘龙瑞.对高校公共艺术教育教师队伍建设问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（11）.[8]庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006（08）.[9]姚真真.高校音乐教育教学管理模式探析[J].中国校外教育，2010（13）.