打造生成创新的课堂文化

王有鹏

（临沂实验中学，山东临沂 276000）

课堂文化是师生在课堂教学中所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式的总和，是学校的价值取向在课堂活动中的体现，是在长期的课堂教学活动中形成并为师生所自觉遵循和奉行的一种文化。[1]简单地说，课堂文化就是在长期的课堂教学活动中形成的、为师生所自觉遵循和奉行的课堂精神、教学理念和教学行为。生成创新的课堂文化是课堂文化的类型之一。所谓生成创新的课堂文化，就是以促进课堂精彩生成、引导学生有所创新为主要特征的课堂文化。新课程要求，教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。[2]也就是说，教学过程是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。在教学过程中，促进课堂生成和创新，打造生成创新的课堂文化，是教师教育智慧的充分彰显，是学生生命价值的真正体现，也是教师对新课程改革呼唤有生命活力的课堂的积极回应。

一、打造生成创新的课堂文化的基本要求

打造生成创新的课堂文化，教师具有不可替代的作用，它要求教师成为以下“三者”：

1.做生成创新氛围的营造者

打造生成创新的课堂文化，首先需要教师做生成创新的课堂氛围的营造者。教师如何营造这种课堂氛围？

第一，建立融洽的师生关系。教师在课堂上要充分发扬民主，平等对待每一个学生，不独断专行，不我行我素，不对学生冷嘲热讽，不苛刻地对待学生，不体罚或变相体罚学生，拉近教师与学生的心理距离，增进师生之间的感情，形成融洽的师生关系。在这样的师生关系下，学生才可能畅所欲言，课堂才能有所生成，有所创新。

第二，打造对话、互动、参与的课堂。一堂课，是否有生成创新的氛围，从教学现场就可以观察出来。如果在一堂课上，我们看到的只是教师夸夸其谈，学生昏昏欲睡，课堂上没有师生、生生的对话和互动，没有学生积极参与，这样的课堂肯定不会有生成创新的氛围。相反，如果我们看到学生都在积极进行对话、互动和参与，学生或全神贯注，或两眼放光，或兴高采烈，或斗志昂扬，或激情澎湃，这样的课堂，才会精彩不断，也才能迸发创新的火花。

第三，充分尊重学生。是否尊重学生，对课堂生成创新氛围的营造影响巨大。一个教师，如果充分尊重学生的学习权利，真正把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，课堂就会焕发出勃勃生机；一个教师，如果充分尊重学生的创造性，对学生的见解、意见、建议能够充分尊重，宽容学生的偏见或错误，容忍学生的缺点或不足，鼓励学生标新立异、异想天开，就会极大地激发出学生的积极性和创造性，促使学生产生众多的新想法、新见解、新认识、新发现、新结论。

2.做生成创新素质的培育者

课堂上能否生成创新，与学生的创新素质高低有着密切的关系。学生的生成与创新素质不是天生的，是教师长期精心培育的结果。

第一，培育学生的非常规思维。思维可以分为常规思维和非常规思维。常规思维是指人们按照常规的思路来思考问题；非常规思维则是打破思维常规、另辟蹊径的创造性思维活动。非常规思维是实现生成的重要思维形式，没有这种思维，习惯于人云亦云，是不可能实现课堂生成的。非常规思维也是创新必不可少的思维形式，学生在这种思维的推动下，才能有所创新，有所发现，甚至有所创造。

第二，提升学生的创新品质。不论是生成还是创新，都需要学生具有一定的创新品质。这些创新品质包括：具有一定的创新意识，能够进行创新思维，掌握创新的基本方法；具备一定的创新能力和创新个性，具有较强的创新精神等。要使学生具有这些创新品质，就需要教师给学生提供创新的舞台，激发学生的创新灵感、锻炼学生的创新意识、引导学生的创新实践。

3.做生成创新基础的打造者

课堂上的精彩生成和创新必须建立在牢固的基础之上，这个基础就是课前的精心预设。“没有精心的预设，就不会有精彩的生成。”[3]完全可以这样说，没有预设就难以有生成，没有精心预设就难以有精彩生成。教师要做生成创新基础的打造者，努力做到：

第一，以生成为导向进行预设。虽然精彩的生成创新是无法完全预测的，但是，这并不意味着在课前预设时教师无所作为。情况往往是课前预设越精心，生成创新也就越精彩，生成创新的质量和水平也就越高。可见，教师应该以生成为导向进行精心预设，增强预设的针对性、开放性、灵活性。例如：在设计教学情境时，要考虑到这个教学情境能否促进学生生成创新；在设计课堂提问时，要考虑到怎样提问才能促进生成创新，哪个问题更有可能生成创新；在开展课堂活动时，要考虑这个活动的目的是什么，开展这个活动学生能否生成创新，学生可能怎样生成创新。

第二，预设为生成创新留足空白。留足空白就是“留白”，这种绘画艺术是传统绘画的一种极高境界。课堂教学也同样需要“留白”。在课前预设时，教师应该考虑在教学内容上如何留白，在教学过程中如何留白，在教师语言上如何留白。教师预设留白，目的就是激发学生的求知欲，引发学生的联想与想象，为生成创新留足空白，让学生在留白中感悟，在留白中体验，在留白中探究，促使学生“向青草更青处漫溯”。

二、打造生成创新的课堂文化的有效途径

打造生成创新的课堂文化，关键要利用好生成创新资源。教师应该充分发挥自己的聪明才智，善于引发、提炼和运用生成创新资源，做生成创新资源的有效利用者。

1.引发生成创新资源

生成创新需要引发。没有教师的引发，学生的生成创新要么无法完成，要么效果不好。怎样才能引发学生生成创新？主要应做到以下三点：

第一，在教学情境中引发。所谓教学情境，是指教师在教学过程中所创设的情感氛围或具有一定情感氛围的教学活动。教学情境是多种多样的，有形象情境、想象情境、合作探究情境、生活实际情境等。良好的教学情境能够调动学生学习的积极性和主动性，启发学生思维，开发学生智力。借助教学情境，就能够引发学生的生成创新。这要求教师善于借助各种实物、各种图像，特别是借助多媒体，创设各种形象直观的教学情境；善于借助声情并茂的朗读、绘声绘色的描述、贴切精彩的比喻、透彻精辟的分析、有理有据的说理，创设各种生动的语言想象情境；善于借助课堂讨论、辩论、交流、展示等，创设各种有效的合作探究情境；善于把生活融入课堂，让课堂走进生活，创设各种生活实际情境。

第二，在互动、探究中引发。生成创新的课堂必然是学生积极互动、合作探究的课堂。正是因为课堂上的师生互动、生生互动，才激发了学生的积极性和创造性，才使生成创新变成了现实。如果课堂上仍然是教师的独白，仍然是教师支配课堂，课堂只是教师表演的场所，也就谈不上生成创新了。可以毫无疑问地说，真正的探究必然会引起生成与创新。探究与生成创新形影不离。如果探究没有生成、没有创新，就不会是真正的探究，或者只有探究的形式而没有探究的内容。探究之所以必然会生成与创新，是因为探究中学生的积极性、主动性、自主性的发挥，极大地增强了生成的力度，是因为探究过程中教师鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，发表独创性见解，学生的思维得到极大拓展，创造能力得到尽可能的发展，这就极大地增强了创新的力度。

第三，在教学反思中引发。教学需要反思，引发生成创新也需要反思。教师不断进行教学反思，就能不断校正自己的教学行为，从而能够引发学生产生更有价值的生成与创新。

2.提炼生成创新资源

在教学过程中所生成的信息，有的是可以而且必须利用的，有的则是必须忽略的。这就需要教师进行筛选，把有价值的信息提炼出来。教师提炼生成创新资源，主要应做到以下三点：

第一，筛选与学习内容有联系的信息。来自学生的生成信息，如果与学习内容直接或间接相关，教师要加以利用，以深化或拓展学习内容；而有的生成信息与学习内容无关，甚至“风马牛不相及”，则必须予以筛除。

第二，筛选能够提高学生能力的信息。提高学生的能力，是重要的教学目标，也是生成创新的目的之一，因此要发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作的能力等。如果所生成的信息无助于提高学生的这些能力，则应该坚决筛除。

第三，筛选能够促进学生情感发展的内容。发展学生的情感是最重要的教学目标。如果所生成的信息，无助于体现学生的真实感悟，无助于丰富学生的情感体验，无助于学生形成健康、积极、向上的情感，无助于端正学生的生活态度，无助于提升学生的思想认识，无助于学生形成正确的价值观，那么，这样的信息也要坚决筛除。

3.运用生成创新资源

提炼生成创新资源之后，还需要对其进行运用。如何运用，需要坚持以下几个策略：

第一，教师灵活机智策略。面对稍纵即逝而又复杂多样的生成创新资源，需要教师坚持灵活机智策略。或借助学生生成的各种有价值的疑点，灵活机智地借题发挥，以疑激趣，引导学生深入思考疑点，从而促进学生进一步生成创新；或根据学生在课堂上所提出的不同的思路、不同的方法、不同的路径，灵活机智地顺水推舟，因势利导，顺势而为，循着学生的思路前进，很可能会达到“柳暗花明又一村”的境界；或在学生暴露出思维不深入、认识不全面、见解有偏见的时候，灵活机智地引导学生刨根问底，深入思维，深刻探讨，促使学生产生新见解、新认识、新发现；或在学生有感而发、产生奇思妙想时，灵活机智地推波助澜，决不就此止步，而是追求锦上添花，促使学生生成更新的想法，让学生充分展示自己的聪明才智。

第二，教学内容开放策略。要有效运用生成创新资源，必须打破教学内容的局限，坚持教学内容开放策略，最大限度地实现教学内容的自由和开放，对教材内容做出调整、补充和完善，引入一些时政性的知识，增加一些最新的前沿性知识，补充一些拓展性知识，介绍一些应用性知识，从而最大限度地运用生成创新资源。

第三，个性化教学策略。要运用好生成创新资源，还应该坚持个性化教学策略，尊重学生的个性差异，尊重学生个性化的生活经验和知识背景，尽量满足学生个性发展的需要。每个学生的思维特点是不同的，教师要善于根据学生个性化的思维过程，加强对学生思维独特性的培养，提高学生创造性解决问题的能力，实现教学的生成与创新。

结 语

打造生成创新的课堂文化，教师具有不可替代的作用，它要求教师做生成创新课堂氛围的营造者，建立融洽的师生关系，打造对话、互动、参与的课堂，充分尊重学生；做生成创新素质的培育者，培育学生的非常规思维，提升学生的创新品质；做生成创新基础的打造者，以生成为导向进行预设，预设为生成创新留足空白。打造生成创新的课堂文化，关键要利用好生成创新资源。教师应该善于引发生成创新资源，做到在教学情境中引发，在互动、探究中引发，在教学反思中引发；善于提炼生成创新资源，做到筛选与学习内容有联系的信息，筛选与提高学生能力有关的信息，筛选与促进学生情感发展有关的内容；还要善于运用生成创新资源，坚持教师灵活机智策略、教学内容开放策略和个性化教学策略。打造生成创新的课堂文化，是对新课程要求的自觉适应。生成创新的课堂，必定是充满智慧的课堂，必定是充满活力的课堂，也必定是精彩纷呈的课堂！

[1]陶西平.构建以学生为主体、价值为导向的课堂文化[J].中小学管理,2012(9):4.

[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:114.

[3]胡庆芳,等.精彩课堂的预设与生成[M].北京:教育科学出版社,2007:15.