提升高中数学课堂教学质量的经验

焦红

【内容摘要】提升高中数学教学质量不是一蹴而就的，面对当前高中数学教学发展的困境，应该要找到症结所在，并对症下药。本文作者根据自己的教学实际，从四个方面就如何提高高中数学教学质量进行了简单的论述。

【关键词】搞好 数学 教学 措施

优化课堂教学的改革是推进新课程改革的主要途径，和传统教学方式教育相比，新课程改革需要我们在备课、上课、作业批改，课外辅导，评价体系等诸多方面进行调整，更需要我们在课堂教学中对教学手段、教学方法、教学主体等多方面不断探索，以便适应新课改的需要。

一、提升教师队伍素质，贯彻新课改理念，激发学生学习的自主性

现在高中生思想和社会融合的更加密切，社会性更强，逐渐呈现出功利性的思想，有时候同学们的学习热情不是很大，由于受社会思潮的影响多元化的学习目的一定越来越多。现在高中数学的教学内容越来越丰富，学生获得知识的媒介也更加多元化，同学们对知识的学习开始出现选择性有目的的学习。新课程提出教师不能是课题教学的主体，教师的作用是正确的引导，学生才是真正的课题教学的主体。大量的教学实践证明高效的课题教学需要教师认真地对教学内容进行精心的设计，优化课题教学，只有这样才能激发同学们的学习的自主性和能动性，把同学们的积极性充分调动起来；高效的课堂教学是由老师的认真的教和学生用心的学充分的结合构成的，两者少了任何一个方面都不可能取得成功。所以，中学高中数学要想取得最好的教学质量必须要提升高中数学老师的教学思想和教学能力，真正实现高效课堂的回归，再就是想尽一切办法提高学生学习的兴趣和动力，让学生主动的学，改变以往的被动状态。

二、开展分层教学，提升学生学习的自信心

高中生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面存在一定差异，如果在教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话，那么是不可能照顾到每一位学生的。因此，要想提高所有同学的学习成绩，我们必须要详细的了解我们所教的每一个学生，然后针对学生不同的具体情况因材施教。需要注意的是，高中数学课堂的分层教学并不是简单地把学生按照成绩划分，而是要通过整合教学内容的变化和学生的学习情况、教学环境和条件等因素，按照一定的标准和教学目标开展梯度化的教学，在此过程中每一位学生都获得了尊重和发展，他们的思维和能力都得到了提升。

三、发挥课堂教学中学生的主体地位

传统教学片面强调调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也只是扮演主宰者的角色。在这样的课堂上，“双边活动变成了单边活动”，教代替了学。学生学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为了遏制了学生学习的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力，这是教学促进学生发展的根本体现。每个学生都是有意识有情感有差别的特殊对象，在教学中处于执行、操作、参与地位。在教学中，教学管理以新的学生观为依据，承认学生是学习活动的主体，教师的教是为了学生的学，学生既是教学管理的对象，又是教学管理的参与者。教师要把学生放在首位，尊重学生人格，不断提高学生学习的积极性、主动性，树立起主人翁的责任感。建立起民主、平等、学生参与、群策群力、师生协作的关系。

四、课堂教学中注重教学方法，教学手段的运用

教学方法是指教学过程中教师和学生为达到教学目标，完成教学任务所采取的教与学活动方式的总称。为了适应素质教育，教学方法必须用全面的、联系的、发展的、继承的观点不断探索和研究。传统的教学方法片面强调教师的教法研究，忽视对学生的学法研究，把学法的实质看成教法。因此，长期以来，讲授法成为课堂教学中占支配地位的教学方法；重视教学效果的研究，忽视学生学习过程的研究。

教学手段是教学方法的构成要素之一。随着现代科技的发展和应用，课堂教学中正在改变着以往教学“一支粉笔一张嘴，口头说教如流水”的落后状况。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。对于高中数学教学，不管是从教学内容，还是教学方式方法，都对我们数学老师提出了新的更高要求，旧的教学方法和落后的教学手段已不能适应新教材的需要，而计算机这一辅助设施的出现，为数学教学提供强有力的工具，在数学课堂教学中得以广泛的使用，探索如何应用现代信息技术，优化数学教学，是作为一名数学教育工作者重要的课题。多煤体计算机进入课堂，丰富了教学内容，扩大了学生眼界，使学生容易感知和领会难度较大的概念和原理，生动直观、变抽象为具体，便于记忆和理解，使课堂教学形式由静到动，课堂气氛活跃，更具有吸引力。我们应积极创造条件，适应教学现代化的发展趁势。

（作者单位：河北省邢台市第二中学）