一课之计在于始

仇红丽

俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课能否在最短的时间内抓住学生的注意力，调整好上课情绪；能否吸引学生，激发学生的学习兴趣；能否生动有序的完成教学任务，达到较好的学习效果。这与课前引导，课开始时的要求以及准备部分的精心设计以及音乐的加入都是密不可分的。

一、课前导入“引生入境”

课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，一课开始老师的导入是多么的不容忽视。

现在的体育课从学生的安全角度出发，每节课都要求老师进入班级带学生出来上课。为了让学生及老师能尽快地融入课堂，真正做到向四十分钟要效益，学 校在上课前两分钟设置了一个预备铃，并要求教师在预备铃响的时候进入教室。课堂伊始，学生还沉浸在课间八分钟的游戏娱乐或小冲突中，因而我的导语就设置在这两分钟里，目的就是使其能够迅速进入上课状态。

知识是丰富多彩的，导入的方法亦是推陈出新层出不穷。否则，在学生的好奇心理面前，以及对教学方法有着“超强免疫力”的学生们面前，一成不变根本是行不通的。这学期，我教的是一年级和三年级，所以，面对不同年龄段的学生，亦也存在着不同的处理方式。

走进教室，面对一年级那些单纯活泼的孩子，往往一张或几张“小贴星”再加上一系列表扬的话语，就足以让他们都能安静下来，这时候，再专门以一个或几个孩子良好的上课状态为榜样，并加以凸显出来。这时候，全班孩子都会把这种状态复制出来。而且这种方法屡试屡中。所以每次，我都会不厌其烦的表扬到每一个做得好的孩子。虽然，每个人都得到了表扬，没什么特别的，但并不影响孩子们被表扬的那种愉悦的心情且加点小得意在里面。也有时候，我会让他们猜猜老师此时此刻的心情，来进一步提醒和鞭策他们做的更好。当然，有时候，我也会直接提醒和批评做的不好的学生，起到杀鸡儆猴的作用。

然而面对三年级的学生，有时运用这些方式就有点力不从心了。三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化。此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。因此，课前导入相比较理论要大于实践一点。由于三年级学生各方面的认知都有了很大程度的提高，所以，每次都会讲解一个道理给他们听，一般都是根据他们的表现及时地加以强化和教育。比如，通过古人的名言，教育他们珍惜时间，学会合理规划、利用时间；通过讲一些习惯养成的名人故事，教育他们学会自我约束，学会与身边的同学如何和谐相处、互帮互助等等。这样让他们觉得，你很爱他们，很愿意教他们。在这些道理的驱使下，他们的注意力自然而然的就集中过来了。同时还能起到一种亲其师信其道的教学效果。

以上种种，终归一点，即在最短的时间内，帮他们调整好上课的状态，更快地进入到学习境界中去。

二、课始掺入“引生入趣”

兴趣是学习的基础和动力，体育兴趣是学生积极的认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向，是学生心理活动的一种表现。可见，激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性，在体育教学中的重要性。

苏霍姆林斯基语说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。 新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。

因此课的准备部分掺入并呈现开放式的准备活动，把主动权让给学生，以学生为中心，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。如绕场跑，为了避免跑的过程中的枯燥性，确立以小组为单位进行，跑的路线、方式方法均由小组商议决定。于是有的组在跑的过程中以吟诗的方式增加跑的乐趣；有的组用跑成不同的图形路线来分解跑的艰辛。若不愿跑，就做一些小型的游戏，来达到热身的效果。这些游戏可以是从老师那里学来的，也可以是从电视上面的搬过来的，也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。于是乎，各种各样新奇的玩法就悄然诞生了。这种有悖于传统的热身活动既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的创新要求，促使学生为之继续努力，体会成功的快乐。继而激发学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性，养成良好的体育习惯。

三、音乐加入“引生入舞”

音乐能够充分调动学生做准备活动的积极性，能有效地促进人体激活水平的提高，使人体运动趋向于适应自然的需求，完美健康的发展。什么样的运动形式如果给它配上相匹配类型的音乐，就能在很大程度上调动学生学习的积极性与趣味性。实验表明，一组是体育教学过程中没有配备音乐教学，另一组在体育教学过程中配备了音乐创设了情景，但是学生的反映情况明显不同。

队列训练——踏步走改口令为音乐伴奏，强弱音节奏分明，胜过你无数次提醒。游戏配上音乐，学生的个性将得以体现，一曲《小苹果》更让学生游戏得斗志昂扬。情景教学，音乐《你好》、《郊游》让学生整装待发，音乐《公共汽车》让学生模仿情境的动作状态下热身跑，音乐《动物模仿操》引导学生到动物园，无缝衔接到基本部分的学习。这样一个音乐无处不在的开始部分，让学生深深体会到了音乐的魅力所在。总而言之，音乐的导入，为体育教学效果的提高，内在文化素养的提高注入了新的血液，使学生活动起来精神饱满，情绪高昂，达到乐教乐学，育体育人的效果。