高中作文训练要在“发展等级”上“做文章”

杨凌全

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0164-01

众所周知，高考作文评卷明确规定了“基础等级”和“发展等级”的评分标准，这样做，既有利于广大考生扎扎实实地打好写作基础，又有利于广大考生发挥写作优势崭露写作才华。事实上，影响高考语文成绩的一个重要因素就是作文成绩的高低，而影响作文成绩的一个重要因素便是能否在“发展等级”上获取高分；可作文训练中，大部分老师侧重强调“基础等级”的落实，低估学生的能力水平而忽视“发展等级”的要求，这无异于主动放弃高分！因此，作文训练要在“发展等级”上大做文章就尤为重要了。那么，高考语文备考中怎样有效地训练考生获取“发展等级”的好成绩了？

（一）思想的敏锐性与认识的深刻性是“发展等级”训练的首要目标。写作是一项创造性的劳动，任何空泛、肤浅的文章只能是“隔靴搔痒”；只有思想活跃、立意新颖、议论深刻的文章，才能给人耳目一新之感，赢得读者的青睐。例如，学过陶渊明的诗歌《归园田居》之后，老师要同学们写一篇读后感，结果大部分学生的感点界定在赞颂陶渊明高洁的人品上；而其中一名学生这样立意：人生之路坎坷不平，社会生活瞬息万变，得意失意谁人能决？如果一遇不顺，便都像陶公那样隐居起来，不以积极的人生态度立身处世，那简直是对社会的极不负责，人类社会又怎能向前发展呢？……像这样较新颖的见解，自然会在“发展等级”上得高分的吧！

（二）要加强形象思维训练。高考话题、材料作文，属开放型的写作，留给考生极大的写作空间，考生除了发表议论，阐述观点而外，亦可记述见闻、编写故事。高考作文评卷反馈信息证明：擅长记叙、描写的考生，他们往往能发挥形象思维优势，其笔下形象生动、情节感人、意境优美，赢得评卷老师的好感，获得了高分。其实中学语文阅读教材中，很多文章就应该让学生好好体会玩味，诸如《在烈日和暴雨下》一文，老舍笔下六月十五那天简直是奇热无比，他不是空泛的陈述，而是通过植物、动物等情状的形象描绘，不着一“热”字，而“炎热”之程度使人如临其境，感同身受。

（三）添雨露以滋润，系辞采而飞扬。古人云：“言之无文，行而不远”，就是强调文章讲究词章优美，我们虽不希望考生像诗囚贾岛那样做“寻章摘句”的苦行僧，可“有文采”是“发展等级”中的一个赋分点，它不能不引起考生的高度重视。这方面我们要从以下几个方面考虑：一是要善于把一般性的表述借助修辞手法换个说法，力求具体、形象、生动。朱自清在《绿》一文中写道：“……她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只轻轻地一色……但你却看不透她！”这里作者用了排比、拟人、比喻的修辞手法，把梅雨潭“醉人的绿”传神地表现出来了，它是我们活学修辞的范例。二是要适当的写一点意蕴丰富的语句。夏衍在《包身工》一文中这样来收束全文：“黑夜，寂静的像死一样的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”人们读罢，不能不为这意蕴丰厚的语句惊心动魄倍受感染。三是要善于将抽象概念具体化，对于这一点，师生们在学习鲁迅的杂文《拿来主义》最有体会，文化遗产如何“拿来”，鲁迅不是用抽象的概念，而是运用生动形象的比喻来论说，将“拿来主义”的主张说得具体化、形象化，说得深入浅出，富有很强的论证力量。

（四）激活创新，张扬个性。当今是一个开放创新时代，展示个性、大胆创新，乃为事业兴旺、社会发展的不竭动力。时代精神反映在作文上，就最忌文章千篇一律、循规蹈矩，最喜别开生面、独树一帜。在这一点上，考生应当尽量形成自己的语言风格，发掘能够显示个性的写作材料来，它们是张扬个性的两个重要方面。同样是文章大家，鲁迅的语言以风趣犀利见长，毛泽东的语言以大气磅礴取胜，而朱自清的语言以细腻抒情闻名，真是异彩纷呈，各有千秋。这些范例启示我们，考生在平时的作文训练中要努力形成自己的语言风格。在选材上，考生们一定要对自己材料库中的材料进行一番精心的筛选，务必新颖，能显示出个性来。对于山里的考生来说，“登上则情满于山”，对于海边地区的考生来说，“观海则情溢于海”，这些体验恐怕大家都有的，用自己最熟知的材料去营构文章，自然能显示个性。不难设想，让一个未去过西藏的苏杭考生去描写青藏高原的壮美景象，那恐怕只能是生编捏造，真情实感从何而来，个性如何体现？

作文教学在中学语文教学园地中占有较大的板块，如何使考生在当前的评分标准下取得“发展等级”的高分，这确实是一个值得探讨的既老而年轻的课题。