浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的运用

谭俊宁

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0004-01

随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力首要任务。为了激活英语教学，在中学英语教学中，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化语言知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。目前多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段，多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生兴趣。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。

一、运用多媒体创设情境，使课堂内容生动形象，易于突破教学重难点，优化英语教学模式

我国传统的教学方法存在着三大弊病。一是在教学方式上采用“老师讲学生听，老师写学生记”的呆板方式；二是重知识的传授，轻思维能力的培养；三是兼顾学生的共性，忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态。多媒体解决了上述这些难题，多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。针对课文中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，学生留下的印象是深刻的。

为此传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点，若能把两者有机地结合起来，取长补短，相互促进，即“讲授法+演示型课件”，则是比较好的英语教学模式之一。

二、运用多媒体技术，创设问题情境，优化教师的教学环境

（一）直观演示、动静结合、开发智力、突破难点

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。

（二）积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识

学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。

（三）化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，如何在英语教学过程中，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断设置目标，引导学生自己达到目标，这种利用电教媒体，从变换的角度，创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。

三、运用多媒体技术，培养学生爱英语、学英语、用英语的意识

（一）激发兴趣，解决“想学”、“爱学”的问题

学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样 ，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合 、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生“想学”、“爱学”的问题。

（二）培养能力，解决“会学”的问题

学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄的讲，而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。

四、运用多媒体便于扩宽学生的知识面，加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。课堂小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识，声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

尽管目前多媒体技术还有待完善，多媒体课件制作还还有待提升，很多不足还需要进一步改进。但它给我们数学教育的启示是十分清晰的，我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现，由直观具体到抽象一般，从感性到理性，强调知识结构的建立、推广、发展的过程。为此教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者，学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。

以上是我对多媒体在英语教学中运用的一些认识，感想，我认为只要正确、恰当地运用多媒体，教师能将感性材料与学生的形象思维相结合，创造广阔空间，活化英语学习，就能激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，获得最佳的教学效果。