课堂点拨的艺术

谢大堂



课堂点拨的艺术

谢大堂

“点石成金”讲究的是火候；“量体裁衣”把握的是尺度。点拨也贵在适时适度，灵活精巧。

一、点拨要准而适当

什么知识需要“大白天下”，哪些问题只能“冰山露角”，教师在教学前既要做到心中有数，教学中又要做到“见风使舵”“相机行事”，灵活点拨。学生在阅读卞毓方的《留取丹心照汗青》一文时，对文天祥“一路上又是服毒，又是绝食，自谓‘惟可死，不可生’”的做法感到不可理解，纷纷嚷嚷着说：“生命是宝贵的，为什么要求死呢？”“留得青山在，不怕没柴烧。”这时，我就适当插入点拨，阐述中国传统知识分子在接受儒家思想教育时，所形成的“杀身成仁，舍生取义”“养吾浩然之气”的硬骨头精神品质。及时、适当地帮助学生理解了民族英雄文天祥在国家危难之时“求仁得仁”从容捐躯的生命意义，从而使学生明白了生命的价值和生命价值的取向。

课堂上，教师准而适当的点拨能帮助学生梳理、补充、完善知识，唤起学生的情感体验，点燃学生智慧的火花，激发起学生创造的欲望。

二、点拨要简而精当

简，就是用最简洁的语言去“点化”问题，“拨开”干扰；精，即语言要干净利索，“一滴水见太阳”。这都需要语文教师加强语言修养，提高口语表达能力，以便用最少的语言，表达最丰富的内容。如在引导学生阅读毕淑敏《我很重要》一文前，我是这样点拨的：请同学们闭上眼睛一分钟，女同学默想，我没有请假，又不在课室，班主任会怎么样？男同学默想，今天是周末，我没有回家，家长会怎么样？想好的，就用文字写下来，与同学交流，与老师交流，与毕淑敏交流。

由于方式平中见奇，奇中有情，语言得体，又切合中学生的心理，引起了学生强烈的阅读兴趣和探究的热情，师生都在毕淑敏《我很重要》中读出了“自我”，体验了个体生命对自己和别人的可贵，激发了生命中对平凡美的需求和珍惜。

为此，我认为少而精当的点拨，能让出更多的时间给学生参与体验、讨论，构成有效的互动教学课堂，“从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。

三、点拨要美而恰当

美，就是魅力，就是语言生动有趣，如高山泉水，叮咚作响；似小溪细流，脉脉含情。以此滋润着学生心田，使之沉醉而神往于美的情感体验，崇尚对美的发现、追求和创造。

如，为了让学生亲近文本，体验《荷塘月色》的朦胧美，教师可以用语言创设“小荷才露尖尖角”“映日荷花别样红”“像笼着轻纱的梦”这三种荷塘的意境来让学生想象、体验、比较和评价，然后去追寻、创造每个人自己心灵中独特的“哈姆雷特”式的《荷塘月色》。

我当时依据学生游览荷花世界的感受，创设了这三种意境：

其一：无数的莲叶，远远近近、淡淡浓浓织成重帐层幔，两只花苞，点破层绿，初绽绯红、淡淡吐香，不知何处飞来的一只蜻蜓，欲停未停，似在寻觅那才露尖尖角的小荷。

其二：晨风摇晃着满湖的碧绿，倾倒出一颗颗晶莹剔透的露珠。粉荷垂露，莹莹欲滴——怒放的嫩蕊摇黄；含苞的娇羞欲语；那半开的似新人半遮面，照水呈丹腮；那绽放的在阳光的照耀下别样红。

其三：月色朦朦、烟雾薄薄，蛙鼓、蝉鸣声不断。亭亭玉立的荷花，带着矜持，含着微笑，笼着婚纱，向梦中的教堂款款而去。

通过语言的点拨，感情的渲染，唤起了学生已有的生活体验，使每个学生都能根据自己的感受创设出杨万里“荷塘”的婀娜温馨、勃勃生机和朱自清“荷塘”的素淡柔和、亦真亦幻。

当然，有的教师喜欢用多媒体播放荷塘的画面，给学生观赏。但我觉得，这种“一览无余”的直白教学，限制了学生的想象力。试想，那“笼着轻纱的梦”的“荷塘”，是人世间所能拍摄得到的吗？那是心灵深处梦一般的“荷塘”，是“只能意会，难以言传”的“荷塘”。

（作者单位：宜章县天塘镇学校）