浅析岗位能力培养下的高职《机械制造技术》课程

朱晓培，陈 昉（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）



浅析岗位能力培养下的高职《机械制造技术》课程

朱晓培，陈 昉
（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：《机械制造技术》属于机械制造基础课程之一，是培养学生职业能力的关键学科，为了帮助学生实现岗位能力的培养，我们必须对课程设计理念与思路进行革新，同时积极寻求岗位能力培养的对策。

关键词：岗位能力；高职；机械制造技术；课程；对策

0　前言

岗位职业能力所涉及的内容包括认识和使用劳动材料、认识劳动生产工具及其了解工作方式方法等。目前随着我国机械制造业的发展，使得对人才的需求日益迫切，而高职院校作为培养人才的重要基地，更承担着教学和输送人才的重责，因此加强机械制造人才的培养刻不容缓。

1　《机械制造技术》课程教学的不足

对于机械制造类专业的学生来说，《机械制造技术》课程属于必修课程，同时也是专业核心课程，对专业教学成效的好坏有着直接的影响作用。然而在实际教学中，教学质量却受资源库建设不足、教材制约等因素的影响。具体通过以下几个方面体现：

一是课程资源利用不足，对教学成效造成严重影响。受教师自身能力的影响和制约，使得制作的课件具有重复性和底层雌性，再加上课程资源技术落后，使得现代化信息技术教育无法真正实现；二是针对专业特色技能操作的视频资源有限，并且未统一规划和共享课程资源，同时课程资源具有分散性和独立性。三是课程资源形式不具备特色资源体系的条件，并且适应性差，形式简单，为对传统的教学进行深入改革。除此之外也为将现代信息技术与教学理念融入，使得课程资源未形成系统性。

2　课程设计的思路及其理念

（1）思路：目前机械制造业严重匮乏集管理、专业与能力为一体的综合性、技能型人才。因此为了促进人才培养目标的实现，在设计课程思路时可以将培养学生的岗位能力作为目标，以学习情境为导向、以项目教学为主线、以工件为载体进行教学内容的设置。并且在设计情境教学时，重点应该倾向于工艺装备的选用设计及其工艺过程的分析，帮助学生养成良好的综合素质。除此之外还要将要素的全面性及其工作过程的完整性体现，即工作成果、决策、计划、工作对象、任务、资讯、工作方法、评价、工作人员、检查、实施、劳动组织、工具。在生产真实产品的前提下，将具体的零部件选取，从而对学生的岗位能力予以反映。保证知识的适度够用，并且在组织和教学方法上可将校外参观、课堂教学、校内实训、分组讨论练习、教师示范等教学模式采取。与此同时选取的课程内容必须将宽敞的平台提供，在思想上做到服务岗位、服务职业技能和服务专业。在对企业制造与设计真是情况进行收集的情况下，剖析、归类企业典型产品，并站在企业员工的角度将核心项目选择，保证工程实际项目的拓展性强、技术实用、设备和生产广泛应用。并在实际工作中融入素质训练、能力训练及其知识训练，从而促进学生可持续发展能力、设计创新能力、自主学习能力、技术应用能力的培养。再者就是将实际工作流程通过教学过程反映。

（2）理念：课程开发的目的是培养人才，因此促进岗位能力要求人才的培养则是课程开发的最终目标，因此在进行课程开发时，可邀请企业工程技术人员参加，并对相关内容进行评价。由此可见，以综合职业能力为目标、以岗位为导向、以学生为主体、以项目教学为主线及其以工业产品为载体是课程的设计理念，并且还要保证课程满足拓展性、职业性及其实践性需求。

3　开发岗位能力的对策

（1）将岗位能力体现于图片和文本资源库建设中。也就是对学生岗位能力需求充分考虑的前提下，将实验实训指导、课程进度表、学习指导、电子教案及其教学大纲等改进，除此之外加强趣味性知道，从而促进学生岗位素质与技能的提升。在图片资源方面则要对机床传动系统、部件及其外观等实物图大量收集，为学生创造直观地视觉感受，促进教学成效与岗位能力的提升。

（2）将岗位能力体现于视频库和动画建设中。所谓的岗位能力就是将所学知识灵活用于岗位实践，通过动画生动的战士，能够让学生更好的了解结构的工作原理及其构造，与此同时将相关操作规范掌握，促进系统保养和维护的增强。并且通过动画视频还能带给学生身临其境的感受，进而深刻了解实践教学，并将操作要领准确掌握。

（3）将岗位能力体现于案例库与试题库建设中。首先必须对专业教学资源库有一个准确的认识，并在课程资源建设中充分重视案例库与试题库的建设，保证课程体系的设置与实际需求相符，促进课程资源高效性、合理性与科学性的提升。除此之外还要将综合考核与过程考核并重，在考核方式上实现学校与企业的双向评价。将常用的动态教学管理推行，将信息反馈系统建立，促进质量监控与过程管理的增强，将全新考核评价体系构建，并将与岗位职业认证相关的试题库建立，促进学生职业素养的强化。同时结合安装夹具及其工艺分析问题进行典型案例库的构建，从而帮助学生更好的应用专业知识解决相关生产问题，并在此基础上对学生加强引导，使其将综合分析能力不断养成。

4　结语

目前为了帮助机械制造专业学生实现更好的发展，在教学中必须关注岗位能力的培养，以以实际工作为依托、以社会需求为导向、以学生的发展为目标加强分析、研究和总结，将全新的课程设计思路与理念明确，再以此为基础进行岗位能力的开发设计，从而实现人才的培养，满足社会与市场对人才的需求。

参考文献：

［1］胡翔云，李佳圣.“3+2”培养模式下中高职衔接点研究——以中职机械制造技术专业、高职机械制造与自动化专业为例［J］. 湖北职业技术学院学报，2014，02：31-36.

［2］胡翔云，郭和伟. 中高职人才培养边界及课程体系衔接研究——以湖北省中职机械加工技术、高职机械制造与自动化专业为例［J］.湖北工业职业技术学院学报，2014，03：7-12.

［3］龚凌云. 基于职业能力培养的高职院校专业课程体系构建研究——以机械制造类专业为例［J］. 继续教育，2015，08：29-31.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.201

作者简介：朱晓培（1985-），男，湖北枝江人，在读研究生，讲师，高级电工，研究方向：机械设计基础、机械制造技术。