五年一贯制基础数学教学的思考与对策——以上饶职业技术学院为例

张俊飞 陈建军（上饶职业技术学院 江西上饶 334109）

五年一贯制基础数学教学的思考与对策
——以上饶职业技术学院为例

张俊飞 陈建军（上饶职业技术学院 江西上饶 334109）

本文主要分析了五年一贯制数学教学中存在的一些问题，针对上饶职业技术学院的学生情况，运用研究性学习方法和可视化计算器编程方法，进一步提高五年一贯制学生对数学的学习兴趣，更好的提高学生的团队协助精神，进一步达到改进数学教学效果。

五年一贯制；基础数学；案例分析；研究性学习；可编程计算器

五年一贯制是高职院校的一种招生形式，是针对有一定成绩的初中毕业生而设定的一种就读高职的直通车，这类学生省高招办是要求他们达到一定的分数线才能被录取，虽然都是达到分数线才能被录取，但分数线跟高中录取分数线相差还是很大，所以相对来讲他们的基础还是比较薄弱的。本人经过多年对五年一贯制学生的数学教学，现将针对五年一贯制学生的数学教学阐述如下。

一、存在的问题与分析

1.学生对数学学习缺乏足够的兴趣。刚进校园的新生，在第一学期还能迎合教师的教学节奏，从上交的作业来看，尽管就四、五个版本，但大多数同学都会上交，上课期间叫学生上前演版，尽管他们有些不情愿，但经老师的鼓励下，还是会上来把演版完成，到了第二学期就大不一样了，尤其是到了第三学期，他们作为老生，出现了两极分化现象，一类一直坚持好学的本性，他们有的甚至会经常到办公室与我探讨一些问题；另一类完全是在混日子，上课根本没心思听，几乎是做与上课无关的事情，尤其喜欢玩手机，随着科技进步，手机功能在不断强大，数学课堂已无法满足他们的需求，作业也从来不上交，叫上来演版也非常不配合。

2.学生对学习数学作用认识不够。最近在强调班级上课纪律的时候，有学生讲老师，我们学这个有什么用？以后又用不到，干嘛学？数学课程是一门工具学科课程，由于五年一贯制的学生第四年还要进入大专课程的学习，他们还需要学生高等数学，所以基础数学对他们来说是必须要掌握的知识，比如后面学微积分，级数等，不学函数，三角函数作为基础，后面知识就根本没法理解，另外，有机械专业的老师常常抱怨现在的学生连三角函数都不会，对他们专业教学很不利，还有信息专业的学生若不能很好的掌握逻辑语言，他编程肯定也编不好。既然数学课如此重要，他们上课却又是这种状况，身为老师的我们着实为他们感到担忧。

二、教学思考与对策

1.教学思考

对于学生上课玩手机的现象，我想部分原因是因为他们太闲了，我们可以找到适合他们做的事，如果我们能让学生成为课堂的主体，而不是我们老师在讲台前面占据大部分的适合，我想，学生的上课积极性肯定能得到提高，那么如何让学生主导课堂呢？我们可以采取研究性学生方式，首先由老师根据当前所学知识为背景，提出一个问题，这个问题最好来源于生活，让学生分组分工，比如说谁收集资料，谁列出计算，谁总结评价，在这个过程中，我们老师只需做出适当的辅导，偶尔给点提示，那么学生通过组合，得到一个较为满意的答案，并对自己这一组进行自我评价，最后，老师可以对每组做出点评，这样的课堂下来，我们老师就轻松了，学生的课堂就充实了，这样才真正体现了数学课的价值，学生的团结协作能力得到锻炼，动手能力也得到了加强，创新创造能力得到提升，课堂得到翻转。

比如，我们家里烧开水可以采用电磁炉烧水及煤气灶烧水，两种形式，那么用哪种更省钱？那么学生要去调查当前煤气单价，电费单价，还要动手做实验，整理数据，分析比较最后得到答案。

2.教学对策

目前，很多学生对数学不感兴趣，认为数学太枯燥了，难懂，难算，难画。那么在互联网+教育的主题下，在教育信息化推进的今天，数学课的教与学也应顺应时代，抓住这股劲，使刚提出的问题得到解决，多媒体的好处莫过于他的可视化，它可以让文字动起来，对一些难以理解的数学概念，起到很好的阐述作用，我们还可以借助手机或平板等移动设备辅助教与学，现在很多图片，视频都可以投射上去，再结合板书，可使课堂多样化。再加上微信群，这种学习交流与评价会不受时间和空间的限制，学生的学习更为主动。

我们还可以借助可编程计算器软件，这款软件可计算解方程，解方程组，求微积分，可画图，可编程，有了这款软件，我们在讲某个知识点的时候，可以省去大量的计算时间和画图时间。

比如，要求解不等式-2x2+x+1〈0，很多同学连一元二次方程都不会解，不会画一元二次函数图，而这又不是这节课的重点，那么通过这款软件，学生很容易切入主题，觉得学数学挺轻松，不会那么难，这样的课堂就变得高效。具体如图(1)(2)：接下来我们可以把学生的答案投影到屏幕上，做出评价。

图（1）计算器编程

图（2）函数图像

总而言之，我们是职业技术学校，我们要把学生培养成高素质的应用型人才，有较高的创造创新精神，有较强的实践动手能力，我们要让学生通过数学课的学习，学有所会，学有所能，学有所成，会基本的数学知识，能用数学解决问题，成为有创新精神协作能力，实践动手能力的高素质人才。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.160