差距与努力：中美大学生体育态度比较研究

汪晓琳，胡安义

(1．湖北工程学院 体育学院， 湖北 孝感 432000；2.湖北师范大学 体育学院， 湖北 黄石 435002)

差距与努力：中美大学生体育态度比较研究

汪晓琳1，胡安义2

(1．湖北工程学院 体育学院， 湖北 孝感 432000；2.湖北师范大学 体育学院， 湖北 黄石 435002)

摘要：利用调查统计和文献资料等研究方法对中美大学生的体育态度现状进行比较研究，探讨大学生体育态度的主要构成元素及对体育态度的不同认识。结果显示：中国大学生性别上差异分歧较大，男生比女生表现出更积极的体育态度，专业差异分歧相对较小，但不同专业学生对体育态度的不确定性明显增加；美国大学生无论在性别还是专业上，对体育的认知能力和体育态度具有高度的相似性和一致性，体育态度具有相对的稳定性和更加的明确性；无论是中国的还是美国的大学生，在对待体育态度上，得分较高的前五项基本相同，反映出学生对体育态度具有普遍共性，对体育教学有一定指导性。

关键词：体育态度；体育动机；中美大学生

大学体育是高等教育人才培养体系中的重要组成部分，是学生终身体育态度形成与体育能力培养的关键时期，也是学校体育和社会体育关注的重点。[1]大学体育教育的目标是让学生学会两项左右的运动项目，培养终身从事体育的能力与习惯。因此在选编体育与健康课程内容时，“要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，适应教学对象，充分发挥大学生的智力优势，为学生所用。”[2]目前，中国体育教育改革在注重学生自身的发展，也积极向美国学习，两国体育课程都强调“以人的发展为中心”，让所有学生在体育课程中享受乐趣；掌握几种与生活相关的运动方法；注重学生的差异，设置满足不同学生个性需要的教学内容与方法；要有利于学生的全面终身发展。通过选择性比较中美两国大学生的体育态度，为提高大学体育教学质量，行政部门在学校体育管理决策时提供理论依据。

1研究设计

1.1研究对象

以中国和美国部分大学生为研究对象，以湖北工程学院和美国纽约城市大学布鲁克林学院为调查样本进行研究。

1.2研究方法

问卷调查法：问卷的设计是以美国纽约城市大学体育与健康学院霍华德.Z(博士，教授 )提供，问卷分中文和英文两种。在湖北工程学院发放问卷800份, 回收及有效问卷710份，其中男生348 份, 女生362 份，按专业理工类380份，社科类330份，回收率88.75%，有效率达100%。美国纽约城市大学布鲁克林学院发放问卷756份，其中男生364份, 女生392 份，按专业理工类329份，社科类427份，有效率达100%。

文献资料法：在中国知网数据库查阅1994 - 2014 年有关体育态度的文献资料,为研究比较作参考。

数理统计法：对调查问卷进行收集整理，数据资料在计算机上用SPSS19软件进行统计处理。

1.3研究工具

用于本次调查研究的工具是“大学生体育态度及其运动爱好调查问卷”。问卷第一部分要求填写被试的个人信息，第二部分共20个问题，根据问卷设计原理及评分标准(5级李克特量表5分制)，对每个问题进行评估，将每个选项得分的均值进行分类比较，从性别和专业的角度对每项选择得分平均值进行区分，探讨大学生体育态度主要是由哪些元素构成以及驱动他们对体育态度的不同认识情况。经检验，问卷的内部一致性系数是0.89。

1.4调查问卷指标含义

调查问卷设计关于体育态度指标共20个，分别代码为a1、a2……a20(见表1)。

表1　体育态度指标

2调查结果分析

2.1中国大学生对体育活动的态度

2.1.1中国男女大学生的体育态度

在有效的710份回收问卷中发现(见图1):在正项问题中(问卷第二部分单号题)男生平均得分高于女生，而在反项问题中(问卷第二部分双号题)女生高于男生；对平均得分4分(即表示非常同意或同意者)以上的前五项进行比较，男生依次是第5题、第13题、第1题、第9题和第19题(见图1中的a5,a13, a1, a9, a19)；女生依次是第13题、第1题、第9题和第6题(见图1中的a13, a1, a9, a6)，而总体样本排序为第13题、第5题、第1题、第9题和第19题 (a13, a5, a1, a9, a19)，基本与男生一致；经过对男女学生得分均值进行双侧检验，调查问卷中问题1、5、 7、9、10、 11、 12、 13、15、 16、18、 19 (P<0 .01)存在差异显著。

对中国大学生的体育态度问卷得分进行平均统计，男生得4分及以上的比例为40%(8/20)，女生为20%(4/20)，总体为30%(6/20)，表明男生体育态度相对女生更显得积极。[3]比较消极体育态度男生占比为20%(4/20)，女生为15%(3/20)，总体比例为20%(4/20)。另外，经分析，虽然具有积极体育态度的大学生比具有消极体育态度的大学生多，处于可变化的(得分3-4之间的)体育态度保持在中间状态的大学生所占的比例较多，男生达40%(8/20)，女生却高达65%(13/20)总体样本也高达50%(10/20)。与文献《大学生体育态度现状及其影响因素的研究》的研究结论一致。[4]这说明中国男女大学生对体育态度有很大的不确定性，如果没有好的学校体育教育体制或者积极的体育锻炼氛围，将对学校体育的发展、学生的培养、国家公民素质的提高产生深远的影响。

图1　中国男女生体育态度得分情况

2.1.2中国不同专业大学生体育态度的差异

根据对不同专业(分理工科和社科两类)的大学生问卷分析发现(见图2):在正项问题中(第二部分单号题)除第17题外，男生平均得分高于女生，而在反项问题中(第二部分双号题)女生虽然高于男生，但是高分比例明显降低，20个选项中有35%低于男生，说明专业对体育态度的影响明显低于性别对体育态度产生的影响；对平均得分4分(即表示非常同意或同意者)以上的前五名进行比较，理工科依次是第5题、第13题、第1题、第9题和第19题(对应表中的a5,a13, a1, a9, a19)，社科依次是第13题、第1题和第9题(对应表中的a13, a1, a9)，而总体样本排序为第13题、第5题、第1题、第9题和第19题 (a13,a5, a1, a9,a19)，基本与理工科类一致；经过对不同专业学生得分均值进行双侧检验问题5、 7、11、14、15、 16、17、 19 (P<0 .01)差异显著。

从专业角度看，理工科态度积极(得分4分及以上)比例为35%(7/20)，社科类专业比例为15%(3/20)，总体样本为30%(6/20)；体育态度比较消极理工科比例为25%(5/20)，社科类比例为15%(3/20)，总体体育态度比较消极比例为20%(4/20)，而处于中间状态比例为50%(10/20)。经分析，处于中间可变化的(得分3-4之间的)体育态度从专业角度看差距更加明显，社科类专业高达70%，而理工科仅40%，专业差异明显大于性别差异，从侧面说明理工科学生比社科类学生更加倾向于运动，社科专业学生比较活跃但不是爱运动。女大学生的体育态度得分均低于男大学生，但差异不显著。从学校的实际情况与这次调查结果表明，我们的体育教学、课外体育活动在内容设置、组织安排、器材种类等方面， 还没有很好地照顾到女大学生的生理和心理特点，缺乏吸引她们积极参加体育活动的有效措施，还不能满足她们特有的体育需求。[5]

图2　中国不同专业学生体育态度得分

2.2美国不同性别和专业大学生的体育态度

2.2.1美国不同性别大学生的体育态度

同样的调查问卷对美国不同性别的大学生进行调查(见图3)，对全部756份问卷分析后可看出：总体样本得分情况排前5位的是问题5、问题9、问题13、问题19和问题1(a5, a9, a13, a19 , a1)；男生得分排前5位的依次是问题5、9、19、1和13(a5, a9, a19, a1,a13)；女生得分排前5位的依次是问题5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19, a1)。这5个问题都是从正面进行提问，是积极的体育态度反映，从这几组数据可以看出，美国大学生从性别的角度看他们对体育的认知能力和体育态度具有高度的一致性，这可能与美国的教育方式和培养体制有关。[6]分析美国不同性别大学生对体育态度，体育态度积极男生比例为40%(8/20)，女生为30%(6/20)，消极体育态度男生为35%(7/20)，女生为35%(7/20)，而态度不确定比例男生为25%(5/20)，女生为35%(7/20)，总体样本态度积极比例为30%(6/20)，消极比例为35%(7/20)，中间态度比例为35%(7/20)。对男女生平均得分进行双侧检验，问题3、8、11、15、17 (P<0 .01)差异显著。经分析，从得分分布看，处于中间可变化的(得分3-4之间的)体育态度男生只有4项，女生有7项，总体平均得分3-4分间也仅有7项，占比最多35%，说明美国大学生的体育态度更加明确，中间态度模棱两可的学生比例同中国相比明显较少。

图3　美国男女生体育态度得分

2.2.2美国不同专业大学生的体育态度

对美国不同专业学生体育态度调查统计(见图4)表明：平均得分前5的排名依次是问题5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19 , a1)；理工科平均得分前5的排名依次是问题5、1、9、19和13(a5, a1, a9, a19,a13)；社科平均得分前5的排名依次是问题5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19, a1)。分析美国不同专业大学生对体育态度，体育态度积极理工科比例为40%(8/20)，社科类为30%(6/20)，消极体育态度理工科为35%(7/20)，女生为35%(7/20)，而态度不确定比例理工科为25%(5/20)，女生为35%(7/20)，总体样本态度积极比例为30%(6/20)，消极比例为35%(7/20)，中间态度比例为35%(7/20)。从不同专业角度看，他们对体育的认知能力和体育态度有高度的相似性和一致性。对不同专业平均得分进行检验，结果表明问题3、8、11、12、15、16、17和18 (P<0 .01)存在显著差异。

图4　美国不同专业学生体育态度得分情况

3中美大学生体育态度差异比较

中美大学生体育态度差异比较的前5项平均得分如表2所示。

表2　中美大学生平均得分前5项比较

从表2可以看出，无论是中国的还是美国的大学生，调查反映出在对待体育态度上，得分较高的前五项基本相同，尤其是从专业和男生角度，反映对体育态度和认知上比较相近。而且美国男女生大学生和不同专业大学生的体育态度相一致程度更高，中国男女大学生对待体育态度有一定差异；从专业角度反映结果与性别差异一致，美国大学生比较一致，中国大学生有一定差异。从表1-4对中美不同性别和专业学生得分进行双侧检验，检验结果：中国男女学生在调查问卷中问题1、5、 7、9、10、 11、 12、 13、15、 16、18、 19 (P<0 .01)的得分均值存在差异显著，不同专业学生在问题5、 7、11、14、15、 16、17、 19 (P<0 .01) 得分均值差异显著。对美国男女生平均得分进行双侧检验，问题3、8、11、15、17 (P<0 .01)差异显著。对美国不同专业学生平均得分进行检验，结果表明问题3、8、11、12、15、16、17和18 (P<0 .01)存在显著差异。这说明中国大学生性别差异分歧较大，专业差异分歧相对要小，而美国相反，性别差异分歧较小，专业差异分歧相对要大些。因此个人认为美国女大学生的态度倾向明显强于中国女大学生，两者差异具有非常显著性意义。分析原因，认为中国女学生由于家庭、社会、学校和个人对体育的认知能力的局限性，迫于升学和就业的压力，学校和家长自主的减少学生参加体育活动的时间，学生接受体育教育，更多的情况下是被动的参与，而不是自己积极主动要求，而且学生本身也认同愿意利用减少参加体育运动的时间来增加学习理论文化的时间，以提高自己的文化成绩，从而获得学校、家长、社会和同学的认同。[7]

4结论

通过以上调查研究，可以得出以下结论：(1) 中国大学生男生比女生体育态度更加积极；(2)对于中国大学生而言，专业对体育态度的影响明显低于性别对体育态度产生的影响，但是专业不同的学生表现出体育态度的不确定性明显增加；(3)美国大学生无论在性别还是专业上，对体育的认知能力和体育态度有高度的相似性和一致性，体育态度具有相对的稳定性而且更加明确，中间态度的学生比例同中国相比明显较少；(4)中国大学生性别差异分歧较大，专业差异分歧相对要小，而美国相反，性别差异分歧较小，专业差异分歧相对要大些；(5)无论是中国的还是美国的大学生，调查反映出在对待体育态度上，得分较高的前五项基本相同，尤其是从专业和男生角度，反映对体育态度和认知上比较相近。而且美国男女生大学生和不同专业大学生的体育态度相一致程度更高，中国男女大学生对待体育态度有一定差异；从专业角度看，美国大学生比较一致，中国大学生存在分歧。

[参考文献]

[1]蒋桂凤. 湖南省普通高校大学生体育态度及余暇体育行为分析[J].上海体育学院学报，2005(5)：106-110.

[2]潘治贤 辽宁大学生体育态度，兴趣和动机现状的调查研究[J].山东体育学院学报 2005(6)：122-124.

[3]刘翔.我国大学生体育态度现状研究[J].体育成人教育学刊，2008(3)：33-35.

[4]赵红.大学生体育态度现状及其影响因素的研究[J].广州体育学院学报, 2006(3)：120-122.

[5]王文忠.我国理工科大学生体育态度与行为现状[J].体育学刊，2004 (2)：107-110.

[6]潘志贤.孙明兴.李犀.大学生参与体育活动的态度和动机的调查与研究[J].北京体育大学学报, 2005 (28):1636-1637.

[7]范洪悦.大学生体育活动的态度及其行为的调查研究[J].天津体育学院学报, 2003(18): 89-90.

(责任编辑：张凯兵)

Gaps and Efforts: A Comparative Study of American and Chinese University Students’ Attitude Toward Sports

Wang Xiaolin1，Hu Anyi2

(1.SchoolofPhysicalEducation,HubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China; 2.SchoolofPhysicalEducation,HubeiNormalUniversity,Huangshi,Hubei435002,China)

Abstract：Using methods of survey statistics and literature, this article studies college students' sports attitude in China and America, discusses the main elements constructing students’ sports attitude and their different understanding of it. The results show that there are significant differences between Chinese male students and the female ones and that the male college students reveal more positive attitude towards sports than females. There are not many differences between different majors but the uncertainty of the attitude toward sports for different majors appears to be increased. As for American students, males and females of all majors have a high similarity and consistency in understanding sports or sports attitude. Hence American college students' sports attitude is of relative stability and more clarity. The proportion of American students with uncertain attitude is significantly lower than that of Chinese students. Both Chinese and American college students get higher scores on the top five basic items, indicating that students from both of the countries have something in common with respect to their attitude towards sports, which could provide some guidance for the future P.E. teaching in China.

Key Words：sports attitude; sports motivation; college students of China and America

收稿日期：2016-02-13

基金项目：湖北省高校省级教学改革研究项目(2015398)；湖北工程学院教学研究项目(2014A42)

作者简介：汪晓琳(1975-)，女，湖北广水人，湖北工程学院体育学院副教授，硕士。

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：2095-4824(2016)03-0119-05

胡安义(1972-)，男，湖北广水人，湖北师范大学体育学院副教授，硕士。