针灸治疗学应用翻转课堂教学法初探

王甍

【摘要】目的：为针灸治疗学的教学方法改革探索更合适、更有效的途径。方法：通过分析针灸治疗学教学现状、存在的问题以及应用翻转课堂教学法的可行性，探索将翻转课堂教学法应用到针灸治疗学教学中的方法，并分析总结了目前应用中遇到的一些问题。结果：将翻转课堂教学法应用于针灸治疗学的教学可行，但仍然是一个长期而艰难的过程，需要广大教师共同努力。结论：通过不断地探索与尝试，最终可创设出符合针灸治疗学教学特点的“翻转课堂”教学模式。

【关键词】针灸治疗学；翻转课堂；教学方法

【中图分类号】R245【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）10-0149-02

Abstract：Objective For acupuncture therapeutic method of teaching reform to explore a more effective and suitable way.Methods By analyzing the acupuncture teaching situation， the problems and the feasibility of the application flipped classroom teaching methods， explore the flipped classroom teaching methods applied to the acupuncture treatment teaching method， and analyzed and summarized some problems encountered in the application.Results Flip classroom teaching method was applied to teaching of acupuncture and moxibustion treatment is feasible，but is still a long and difficult process， needs the teacher work together.Conclusion Through constant exploration and attempt， and ultimately to create accord with the characteristics of acupuncture and moxibustion treatment of teaching "flip" classroom teaching mode.

Keywords：Acupuncture therapy； Flip the classroom； The teaching method

针灸治疗学是针灸推拿专业学生的一门必修课，是学生将经络腧穴学和刺法灸法学知识运用于实践、从理论向临床过渡的重要科目，其教学方法在很大程度上决定了学生的学习效果和今后从事针灸临床工作能力的强弱。

近年来，多媒体技术、案例教学法等现代教学方法的运用，在一定程度上增强了学生的学习兴趣[1]。但是，近年来中国高校课堂出现很多问题，学生上课不听讲、逃课现象屡见不鲜，教师教学负担重，效果差，心理压力巨大。在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂更显枯燥乏味，课堂改革呼声不断。传统教学包括教师课堂讲授和学生课后学习两个相对分离的过程，师生交互很少，学生被动接受，主动性低，难以培养思维能力和探索精神。急需引入新的教学方法，调动学生学习的兴趣和主动性，提高教学质量，翻转课堂教学法在此教育环境中应运而生。

翻转课堂是指在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等） 自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（ 释疑、解惑、探究等） 并完成练习的一种教学形式[2] 。翻转课堂教学法是近几年来教育界同行逐渐倡导使用的一种先进的教学方法，本文将这种教学方法应用于针灸治疗学教学当中，初步探讨其在教学过程中的作用，以期为针灸治疗学的教学方法改革探索更合适、更有效的途径。

1翻转课堂教学法的现状及优势

翻转课堂的起源可以追溯到20世纪90年代，哈佛大学物理教授埃里克马祖尔（Mazur） 为促进学生学习的吸收内化创立的同侪互助教学方式[3] 。

翻转课堂作为一种新型的教学形式迅速风靡全球，成为教育者关注的热点。张熙芳[4]就翻转课堂教育模式在我国高等医学教育中实施的可行性进行了研究和探索，认为翻转课堂教育模式可以吸引学习者的注意力，加深记忆，提高学生课堂出勤率等。

传统教学过程包括知识传授和知识内化2个阶段，知识传授阶段由教师在课堂上的讲授完成，知识内化阶段需要学生们在课后通过实践或者作业完成。然而，传统的教学过程忽略了学生们接受知识的能力。为了让学生们更好地学习针灸治疗学的知识，教师在教学过程中应该将传统的教学模式翻转过来，让学生们在课外时间完成知识点的自主学习，课堂时间用于答疑解惑，解决学习过程中真正遇到的问题，这就是针灸治疗学的翻转课堂。这种教学模式将教师的作用及优势最大化地发挥出来，学生们同时也会有更多的机会与老师交流，很好地提升了学生的学习积极性，从而更大程度上提高学习的效率。

2针灸治疗学教学面临的问题及翻转课堂可行性分析

21针灸治疗学教学面临的问题一方面，学生们总是等着老师讲授，被动地接受知识，自主学习能力差，往往在考试前两周才死记硬背治法、主穴、配穴等内容，应付考试，这样必然导致学生只会考试不会治病；另一方面，针灸治疗学教学与科研缺乏相应的联系，教研分离，在针灸治疗学中很少涉及国内外科研的动态，学生也不去关注学科发展的前沿信息，导致学生思维局限于书本知识，科研思路狭隘，不利于其今后医学生涯的发展。因此，医学传统教学模式的确存在严重弊端。

22翻转课堂在针灸治疗学教学中的可行性分析

221技术方面计算机技术和互联网的普及在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。各高校已经拥有信息化的网络平台，在教学平台上，具备一定的教学视频，如精品课程、数字化3D动画课程、交流分享笔记、精彩一课等，另外，已具备更多的功能强大、操作简便的视频制作软件，学习开发支持系统以便教师能够实时追踪每位学生课下的学习过程和状态。

222教师方面高校青年教师对于新知识、新方法获取能力较强，信息技术水平较高，愿意尝试新型的教学方法。但是，教师应具备较大的勇气和理论基础来进行观念颠倒、理论深化和改革创新，从而完成教学模式的改变。

223学生方面现代大学生具有较强的自主性、探究性和挑战性的性格特点，这正符合了翻转课堂自主学习和小组学习两种学习模式的要求，所以学生们很乐意接受翻转课堂的学习模式。这种模式开拓了学生们的视野，改变了学生以往只是被动接受老师讲授，从不自主思考的学习模式，很好地提高了学习的效率。

3翻转课堂教学法在针灸治疗学教学中的应用

31开展翻转课堂教学模式的必要性在针灸治疗学教学过程中，学生利用网络资源自主学习的能力一般比较差，并且对临床和理论知识掌握的不够透彻，临床分析和判断的能力较差，“教”与“学”之间常常处于分离的状态。

传统的教学方法存在许多问题，并不是所有的学生都适应同样的讲授式教学，所以，许多学生在学习过程中会跟不上老师的进度。例如一部分学生适合听老师讲课进行学习；其他一部分学生可能通过自学和实践等其他方式会学的更好，翻转课堂能够很好地解决这个问题。

32制定有效的课前学习设计和课堂活动设计要很好地发挥翻转课堂的优势，还需对课堂进行合理设计。其课堂设计与实施按照教学规律分为两个步骤：①由任课教师提前告知学生下次授课内容，学生利用自己或学校的网络工具提前观看授课内容，在学习过程中，有针对性的记录自己不理解的问题，完成学习的第一个步骤。②课堂上，教师对该节内容进行梳理和总结，并安排学生讲授课程，或让学生就存在的问题进行集中、分组讨论予以解决。

在翻转课堂教学模式中，教师将学习内容录制成教学视频，学生在课前通过观看视频来完成知识的学习；课堂上，学生主要是在同伴的协作和教师的帮助下完成知识的内化，颠倒了传统的教学顺序。在整个过程中，学习活动和信息技术共同组成了翻转课堂教学模式的关键部分，同时也保证了个性化协作式学习环境的生成与构建。由此可见，优秀的视频资源是翻转课堂成功的前提条件，但视频也不是翻转课堂的唯一，富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。只有通过这样的学习活动才能更加有效地完成知识的内化。

33课后评价学生通过自我学习发现问题，再通过课堂老师解答解决问题这一学习模式，能够全面的掌握所学知识的要点，并且培养了分析问题、解决问题的能力，为今后临床工作打下了坚实的方法学基础，培养了学生终身学习的意识。为检测课堂教学效果，教师可以进行当堂测试，当堂打分，并将其作为总评成绩的一部分，这样既是对学生学习效果的评判，又可促使学生巩固学习内容，翻转课堂这一学习过程既可达到教学要求，又可为教学过程考核提供参考。

4教学过程中师生角色的转变

在翻转课堂中教师从讲台走下来，由知识的传授者，教学管理的组织者变为学习材料的编辑和制作者，学生学习的引导者和促进者，学习效果的评价者和监督者。教师应全面、充分考虑课程的各个环节，让学生易于学习，善于接受，最终达到建构知识的目的。学生也从被动学习变为主动探究、合作学习，由知识的接受者变为观看教学视频的学习者，能够主动提出疑问进行合作学习的交流者，在整个教学模式中，突出了学生的主体学习地位，学生在各个方面都得到了提升。

5小结

应用翻转课堂教学法需要学生具有学习主动性，能够自觉的查阅大量相关文献和资料，教师也需要掌握更多的其它相关学科的知识，这相对于传统的教学而言，前期准备工作量非常大，且受传统学习方法的影响，不是所有学生都能接受，并做到自主地去探索发现问题。另外，在自由讨论阶段，课堂纪律的控制对教学效果的好坏也会产生影响。

综上所述，将翻转课堂教学法应用于针灸治疗学的教学仍然是一个长期而艰难的过程，需要广大教师共同努力，相信通过不断地探索与尝试，最终可创设出符合针灸治疗学教学特点的“翻转课堂”教学模式，并切实有效的用于培养学生的临床应用能力，达到培养中医药人才的最终目的。

参考文献

[1]韩涛《中药学》教学改革的探索与实践[J].中国中医药信息，2009，16（3）：110-111.

[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012，（10）：118-121.

[3]Mazur Eric.Can we teach computers to teach？ [J].Computers in Physics，1991，5（1）：31-38.

[4]张熙芳.改变传统医学教育方法—翻转课堂模式和医学模拟技术[J].高校医学教学研究（电子版），2013，3（1）：4-6.

（收稿日期：20160328）