试谈中职英语阅读教学

欧阳卫风

摘 要 英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，既是一门科学，也是一种艺术。它是衡量学生英语水平的有效方法。其教法是当前中职英语教学中所普遍关注的话题。

关键词 英语 阅读 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

新课改实施以来，中职英语教学的侧重点也发生了显著的变化。无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上。如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨的一个重要话题。

1优化课堂结构，提高学生阅读效率

传统的教学模式一般采用“The Grammar translation”的方式，即先教单词，再译课文，后讲解语法知识。显然，这种代替学生独立思考的教法不再适合现在的教材。因为每篇课文的阅读量都相当大，一节的课时量根本不够，而且学生也容易疲惫，从而无法充分调动学生的学习积极性，只能使学生步入阅读的误区。

教学中，笔者就把侧重点从翻译课文、讲解语法上移位于学生自我阅读课文。笔者首先设计几个比较浅显的问题，让学生浏览一遍课文就可以直接找到答案；再设计一组有深度的问题，学生只有在理解课文的基础上对材料进行分析与综合，才能正确回答。接着让学生自由讨论、互相纠错，共同寻找正确的答案。笔者在一旁提供一些关键词句，或者进行个别指导，最后对一些重点、难点句子做出分析。由于整个课堂基本上围绕着学生的阅读进行，这样整体课堂就不再显得冗长、繁琐、而是错落有致，重点突出，达到了既培养了学生阅读能力，又锻炼了学生语言交际能力的目的。

2突出学生主体地位，让学生成为阅读的主人

教师不妨以“学生为主，教师为辅”的理念出发，让学生独立阅读，独立推理，并且允许学生对课文内容有不同的见解，让教师只起一个导向作用。教学中，笔者首先安排一定时间给学生自行阅读，然后让学生根据对课文的理解回答一些问题。这些问题既包括客观题也有主观题，既有简单的也有复杂的。读毕，让学生评判答案的正确性，这样就突出了学生主体地位，充分地调动了学生的学习积极性。有时，学生常常会为了某个问题，而进行一场小型的辩论会。在各方的“引经据典”中，于不知不觉中加深了对课文理解，有时还会引出一些“不拘一格”的答案来。如高三英语上册第11课《The Merchant of Venice》中有这样一个问题：“How do you think of Shylock？”课本上的答案是“He is greedy and cruel”。有些学生提出：Shylock虽然为人贪婪、残暴，但他也有一定的商业头脑和法律意识，因为他会利用协议来诉讼antonio，会利用法律上某些漏洞来“正大光明”地达到个人卑鄙的目的，尽管这种企图在公正的法律面前是站不住脚的。这样，学生就透过课本与现实联系在一起，不仅透彻地理解了课文，还开拓了学生的思维能力。

3注重阅读技巧，讲究阅读效率

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，传授学生必要的阅读技巧就好比送给了学生一把金钥匙，学生就可以智慧地开启英文世界的大门。

3.1树立学习信心，克服阅读中的障碍

学习英语，学生必须要有充分的信心和良好的精神状态。遇到生词和语言难点，不要过多地受到困扰。有些生词意思就在字里行间，只要坚持多看几遍就可自悟其义。也可利用构词法知识、已学常识去分析和猜测词义，或者根据上下文的联系去判断词语的含义。很多教师习惯将生疏词提前于课文进行讲解，或者在课文中翻译给学生。这样对学生理解课文有一定的帮助，但也阻碍了学生的自学能力的培养。万一学生在考试中遇到了生疏词，那么，学生就很难进行正常阅读，从而影响得分。那么，如何解决这个问题呢？那就需要进行一种“Guess”训练。所谓“Guess”，实际上也是一种阅读技巧，即根据上下文的意思和逻辑关系将某些特定词的意思“猜”出来，这一点在阅读英文时是非常有用的。教学中，笔者有意将这种方法引进教学中，课文出现的新单词一般不预先讲解，而是让学生对相关句子进行快速阅读，然后“Guess”，最后再对照Vocahulary进行对照检查。长期坚持，一般在阅读中遇到的生疏词都能解决。

3.2讲究阅读方法，培养正确的阅读习惯

在英语阅读中，如发现学生有“指读”、“不读”等不良习惯，应立即指出并督促他们改正。所谓“指读”，就是用手或笔指着一个个单词阅读，它使学生无意识地把一句完整的话支解成一个个零碎的单词或词组，在看完整句话后还要停下来想上句话的意思，这样严重影响了阅读速度。而“不读”很容易造成哑巴英语，正确的是采用默读与朗读互相结合的方法。在阅读过程中眼睛的视线从左到右移动，放宽视野，延长意群，集中思维，采用跳读和点读的方法，不论句子长短，只读那些做主要成份、起关键作用的实词，而对那些作次要成份的虚词或小品词只需快速扫描。这样既可以抓住句子的主要意思，又可以达到快速阅读的效果。

3.3带着问题阅读，做到有的放矢

带着问题阅读（即Who？What？Which？Where？Why？等）有利于缩短阅读时间，把握细节内容，提高阅读效率。文章里所交待的时间、地点、人物、起因和主要故事情节正是阅读时必需掌握的第一手信息材料，把握了这些就可以很快地抓住全文重点，从而达到准确、有效的阅读目的。大部分学生反映带着问题读课文，目的性和重点性都较之以前有所增强，而且对课文理解的正确率也有所提高，并且大大缩短了阅读时间，这种阅读方法使学生在考试中阅读理解的得分率也增加了不少，是一种行之有效的方法。

当然，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程。只要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，学生在潜移默化之中，就会感觉到自己阅读能力在逐步提高。