奥尔夫节奏游戏在幼儿园的实践研究

常娴

在幼儿教育中，奥尔夫音乐教育引入课堂把幼儿引入到一个丰富的世界，让他们在音乐的熏陶中快乐的学习。本身，音乐就包含着旋律和节奏，当然也是与其他元素相联系的，比如，音乐中还有儿歌说白，有律动，还可以用音乐进行表演，甚至可以与美术结合起来，达到听觉与视觉的统一。在奥尔夫音乐教学中有着特殊的要求，就是老师要带领孩子通过游戏来体验音乐，游戏法本身就是学习音乐的一种方法，在学习中享受到快乐。音乐不单单具有“音乐性”也具有游戏的特点，比如自然性、趣味性、创造性等，这是音乐与游戏间的相似之处。音乐教学的方法也不是单一的，可以通过说一说、演一演等游戏方式进行教学，那么，奥尔夫节奏游戏如何在幼儿园中运用呢？

一、培养幼儿的创新能力

奥尔夫提出了要培养幼儿的创新性的观点，他说“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的”。所以，我们在音乐教育教学中就要以培养幼儿的创新为主。但是，在传统的教学中，老师还是习惯性地约束着幼儿的创新性，老师是教学的主体，而孩子只是在一味模仿，他们的思维已经被惰性占据了，这样的学习哪来是的创造性能力。奥尔夫音乐教育中的即兴性原则非常突出，要求学生能在音乐学习中即兴创造，不仅仅把即兴表演作为一种教学方式，而且还把它作为整个音乐的起点和基础。学生在学习中能主动地参与到游戏中，并能真实地表达自己的思想感情，幼儿老师把创新音乐的元素运用到游戏当中。比如，我们经常见面打招呼，这个就可以在节奏教学活动得以运用：“嘿 嘿 早上 好”我们可以加上一定的节奏， [ta ta titi ta ]，老师与小朋友见面，老师先说，小朋友听到老师的节奏后就会模仿起来，无意中培养了学生的节奏感。当然，要形成良好的节奏并不是一时就可以形成的，而是要加强训练，比如个人平时的练习、分组练习等。为了让学生认识到节奏的原理，我们可以对其进行乐理的教育，把四分音符和八分音符分别出示在黑板上，让幼儿体会两种把“ta”“titi”不同的节奏。

二、在奥尔夫节奏游戏中让活动贴近实际生活则有趣

奥尔夫节奏游戏教学法与实际生活联系起来，让学习活动变得有趣，目的就是把教学回归到生活本源，以更多的方式培养幼儿的创造能力。教育是为生活服务的，内容也是来自于生活，所以幼儿的教学内容也要与生活相结合。比如：在学习《咚咚锵》时，老师拿来了大鼓与小锣两种乐器，先让幼儿按自己的节奏敲击出声，让他们体会不同的节奏，看谁敲击的节奏最好听，为了激发学生的学习兴趣，老师鼓励学生想一想还可以用什么来敲击出不同的节奏，有的学生想到了弹手指，有的是敲桌子，也有的敲击文具盒子。奥尔夫的教育观是“育人”，所以在音乐教育中，我们主要地是培养幼儿的综合素质，在幼儿园所使用的教学中，其内容是简易的，很容易被幼儿们所理解。在教学过程中，我们要把内容转化为游戏，这样，音乐所包涵的形式就多了，既有音乐的形式也有其他知识的形式出现，这样有利于幼儿各种能力的提高，不仅有智力因素的开发，还培养了幼儿的想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感反应能力等等，这样的课堂是活跃的，幼儿的学习思维动了起来。幼儿在老师的引领之下，让他们在快乐的游戏中接受着音乐知识，这种学习方式使本来抽象的音乐变得更为形象，降低了难度，学习注意力更加集中。

三、鼓励幼儿勇于尝试

在奥尔夫的课堂，他从来不吝啬表扬一个优秀的孩子，无论是学习态度认真还是积极上进，都是被表扬的对象。当然，他还会给孩子一个展示的机会，在这个环节，鼓励幼儿大胆地表现自己，勇于尝试，不怕出丑与失败。在这个环节中，虽然对于优秀的孩子与具有表现欲的孩子不是个难题，但是，对于性格内向的幼儿来说却是一个很大的挑战。为了鼓励这些不善于表现自己的幼儿，老师要与家长多交流，共同给孩子更多的鼓励。多引导孩子们在日常生活中积极生活知识，开阔视野。之所以幼儿非常喜欢奥尔夫的音乐游戏，是因为它总是带动孩子一道去尝试，去探索，不断向新的知识领域进发，让他们在学习中体验到成功的乐趣。

比如在学习“声音的长短”这一知识点时，我把美术引入到音乐当中来，实现了音乐与美术的结合，因为幼儿多喜欢画画。让幼儿边听音边画出自己听到音乐的长度，用“短---”“长———”表示音乐的长度与节奏，幼儿在学习时感觉到很新奇，学习非常认真，音乐的学习效果非常好。当幼儿有了一定的基础后，老师再鼓励用自己的创意去画出音的长短，比如有的幼儿画出了小鸡蛋，有的画出了大鸡蛋，还有的画出了一个矮杯子，也有的画出一个高杯子。在这样的游戏中幼儿音乐听辨能力提高了。

综合上所述，我们对奥尔夫节奏游戏教学法已经有了深刻的体会，特别在他的音乐教育教学中受到了很大的启发。奥尔夫教育的理念就是以幼儿的发展为中心，主张在幼儿音乐教育时要着眼于幼儿的生活实际，从幼儿的生活中取材，让孩子们在游戏中学习音乐。儿童的生活就是游戏的生活，我们运用游戏教学法，是自然的教学方法，在游戏中，幼儿的表现欲得到满足，情绪得到抒发，想象力得到发挥。可见，游戏是幼儿生活中的一部分，而音乐的教学以游戏的方式呈现给幼儿，让幼儿在游戏中学习音乐，提高音乐素养。

【参考文献】

[1]王桂云.玩转奥尔夫音乐教学的小魔方[J].当代学前教育.2015（02）

[2]凌静.体验从艺术开始——浅谈奥尔夫音乐在我园的实施[J].好家长.2014（48）

[3]姜夏.奥尔夫音乐在幼儿园教育中的运用[J].成才之路.2012（15）