例谈漫画在人教版地理必修二中的应用

唐昌彪

漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果，来描绘生活或时事的图画。漫画在课本中以插图的形式出现，教师在教学中可以充分利用这些插图，也可以在网络中查找一些漫画，利用漫画独特的表现力，实现对地理现象的形象说明，突出教学主题，增强学生地理学习兴趣。本文对部分漫画在人教版地理必修二中的应用做举例说明。

一、“人口”漫画应用举例

1.利用“家累”理解老龄化问题

图形剖析：图1中一对夫妇抬着四位老人，丈夫背上还背着一个小孩，两人均累得满头大汗。漫画反映了我国当前面临的人口问题——由于我国实施一胎的计划生育政策，加上人口老龄化，给青壮年带来很大压力，养老成为我国的现实问题；也反映出我国亟需加强社会养老等政策实施的迫切性。

教学建议：人口老龄化是现在发达国家和部分发展中国家面临的人口问题，人口增长需要与当地社会经济和生态发展相适应。教师可利用图3引导学生理解现代型人口增长模式下面临的人口问题，引导学生思考应对人口老龄化应采取的措施。

2.利用“我支撑不住了”分析人口问题

图形剖析：图2中地球母亲的身上站着很多人，并配以文字“人口增长了！”而人的下方描绘出地球表情难受，用“啊！我支撑不住了！”这段简短的文字表达出人口增加对地球造成的压力。地球母亲的腹部被经纬网分成几个部分，分别以图文表达出“城市增多、耕地变少、供水紧缺、气候变暖、资源破坏、环境污染”，进一步说明地球母亲支撑不住的原因。

教学建议：一方面，教师可利用图2引导学生分析世界人口数量的变化，思考人口增长对地理环境产生哪些影响，特别是发展中国家“高低高”的人口增长模式带来的问题。另一方面，教师可利用该图形象直观地反映人地关系。漫画说明人口增长是环境问题的根本原因，人口增加激化了人地矛盾，表现在对资源需求以及污染物排放的增加造成资源减少、生态破坏和环境污染问题。

3.利用“喘不过气的地球”思考环境人口容量

图形剖析：图3中的地球上挤满了人，压得地球十分难过，皱起眉头、喘着大气，表现出一种愤怒而忧郁的神态。该漫画反映当前世界人口过多，给地球带来很大的压力。

教学建议：教师可利用该漫画，强化学生对当前世界人口多、增长快的认识，并引导学生思考地球到底能容纳多少人。以此引入概念——环境人口容量。再配合教材插图（图1.12）分析人们对环境人口容量的不同估计。在此基础上，讨论影响环境人口容量的因素。

二、“城市与城市化”漫画应用举例

1.利用“农村人口向城市迁移的驱动力示意图”归纳城市化原因

图形剖析：教材第32页图2.17以夸张的方法，表现农村人口向城市迁移的驱动力，在同一幅图中尽可能把影响人口向城市迁移的因素都表现出来。图中城市突出了医院、学校、商店、工厂、便捷的交通，配合文字“就业机会多、社会福利保障程度高、文化设施齐全、交通便捷”说明城市的优势；在农村地区，农民焦虑地看着农田（配有文字“自然灾害”），一对母女步行在泥路上（配有文字“收入低，社会服务短缺”）。漫画在同一幅图中采用对比城乡极端差异，把影响人口迁移的因素最大限度地表现出来。

教学建议：学生看图，归纳影响人口城市化的因素。让学生从图中领会造成人口城市化的关键是城乡差异，进一步结合材料（发达国家和发展中国家的差异）向学生提问“这种差异在哪类国家表现得更突出？由此可见，目前哪些国家城市化速度快”，从而引入世界城市化进程的知识点，配合图2.19让学生更深刻地认识世界城市化进程的规律、城市化差异和城市化过程中出现的现象。

2.利用“城市化浪潮”强化发展中国家城市进程

图形剖析：图4中众多的高楼大厦汇集成浪潮，涌向充满绿意的郊区，而郊区的野生动物匆忙逃离家园。该漫画形象地说明了城市化进程来势汹汹，改变着自然地理环境。

教学建议：在城市化进程和城市化对地理环境影响的环节中，教师可利用该漫画来表现当前发展中国家飞速的城市化进程；说明目前发展中国家城市化进程中的不合理现象——盲目扩张；以及城市化改变了自然地理环境，不合理发展会造成环境问题，如占用土地、生物多样性减少等。

3.利用“城市病”说明城市化过程中的问题

图形剖析：图5把城市比喻成一个躺在病床上痛苦哆嗦着的人，眼里装满的是房子；而他的右手上扎了五个针头，分别连接“人口、环境、交通、住房、资源”五个输液瓶，病床上标有“城市病”的字样加以说明主题。

教学建议：教学中可利用该漫画说明城市化过程中存在的地理环境问题，在此基础上让学生提出治理城市化的措施。

4.利用“你是从城里来的吗”突出城市污染问题

图形剖析：图6描绘一只身上带有黑色污染物的小鸟站在树枝上，其它鸟儿都惊讶地看着它，其中一只问道：“你是从城里来的吗？”这幅漫画颇具讽刺意味地反映了城市污染问题。

教学建议：在城市化对地理环境的影响这部分教学中，教师可利用该漫画表现不合理城市化带来的环境污染问题，起到活跃课堂气氛的作用。

三、“农业区位因素”漫画应用举例

1.利用“定心丸”分析政策对农业生产的影响

图形剖析：定心丸（图7）呈现了一位老农正在田地里背着“粮补”，乐滋滋地干农活的情景，反映出粮补政策对农业生产的激励作用。当前我国 “三农”政策的扶持、粮补等惠农政策给农民吃了定心丸，生产积极性得到提高，促进了粮食生产，一定程度上确保了我国粮食安全。

教学建议：影响农业的区位因素中，政策是一个重要因素，它既影响着农业生产的类型和规模，又影响着农民生产的积极性。教师可利用该漫画引导学生理解政策对农业生产的影响，并结合我国实际情况引导学生理解“三农”政策和我国的粮食安全问题。

2.利用“音乐施肥”分析科技对农业生产的影响

图形剖析：图8采用拟人手法，声波助长仪一边唱歌，一边指挥蔬菜粮食。蔬菜粮食脸上露出喜悦的笑容，并手拿“增产增收”的标语。漫画反映了科技对促进农业增长增收的积极作用。

教学建议：教师在进行农业区位教学时，可借助该漫画让学生理解现代农业增产增收的主要手段是科技，并进一步分析影响农业生产和布局的其它区位因素。

四、“工业地域的形成与发展”漫画应用举例

1.利用“搬家”引入工业区位分析

图形剖析：图9描述一人用手推车推着行李从亚洲向美洲行进，手推车上注明“搬家”两个字比喻企业转移。图中的旁白说明了“搬家”的原因——石油和运输价格上涨。

教学建议：工业区位是工业地域的形成中最重要的知识点，所以很有必要让学生在一个轻松的环境中愉快掌握。教师可利用该漫画创设情景并营造较好的学习氛围，引入工业区位因素的学习，引导学生思考分析影响工业布局的因素。

2.利用“制糖工业”强化主导因素分析

图形剖析：图10反映由甘蔗加工成蔗糖并销售到市场的过程。从图中信息可以看出，100公斤甘蔗只能制出10公斤蔗糖，工厂旁有一辆卡车准备运输货物。

教学建议：引导学生结合图中材料——甘蔗到蔗糖的质量差异及交通运输，思考对于制糖工厂来说，原料与市场是分离的，为获得最大利润，应把制糖厂布局在甘蔗生产地附近还是市场附近？从而强化学生对主导因素的理解，即影响工业布局的因素有很多，但只有其中少数一两个决定着工业的分布，这个因素就是主导因素，并进一步总结确定工业主导因素的方法。

3.利用“国家扶持”分析政策对工业布局的影响

图形剖析：图11把国家政策比喻成一只巨大的手，托起新能源汽车等7个新兴产业，这些产业因国家扶持也脱颖而出、快速发展。

教学建议：教师可利用该漫画引导学生理解政策对工业布局和发展的影响，国家政策可以促进相关工业的发展，反之也可能限制其发展。同样，优惠政策能吸引很多企业，相反会迫使工业转移。

五、“交通运输布局及其影响”漫画应用举例

1.利用“我要换坐高铁”比较交通运输方式

图形剖析：图12描绘了乘客换坐高铁的情景，下方的列车炫耀自己“我快捷、便宜、还很准时”，空中的飞机上写着“短程航线”，一名手拿机票的乘客吊在机翼上，喊着“我要换坐高铁”。漫画用生动形象的方式表达了高铁的开通给短程航线带来很大的竞争压力。

教学建议：教师可利用该漫画引导学生思考“为什么这位乘客要换坐高铁”？进而引导学生比较五种交通运输方式的优缺点，让学生学会根据运输距离、客货物特点、运输时间、运输价格等因素选择适宜的交通运输方式。

2.利用“动车带来什么”理解交通运输布局的影响

图形剖析：图13中一列火车连接两个城市（徐州和南京），火车表情高兴得意，并配有文字“经济、联系、服务水平、城市发展”。该图表现出动车开通促进了徐州经济发展、服务水平提升、城市发展，也加强了徐州与省级中心城市（南京）的联系。

教学建议：利用漫画引导学生思考并分析交通运输布局变化对聚落、商贸的影响，进而引导学生利用身边事例说明交通运输布局对聚落空间形态、聚落发展、商业网点等的影响，进一步理解交通布局带来的影响。

六、“人类与地理环境的协调发展”漫画应用举例

1.利用“人与自然”表现人地关系

图形剖析：图14利用骨牌效应原理，将人与自然环境围成一个圈。图中猎人用枪打倒一张画有野生动物的骨牌，随着这张骨牌的倒下，最终也使人后面的骨牌把人压倒。漫画揭示了人与自然的关系，人破坏自然环境的结果也将因自然环境恶化最终危及人类的生存。

教学建议：引导学生读懂漫画的含义，正确认识人地关系，帮助学生树立正确的人地观。

2.利用“污染的形成”说明环境污染形成的原因

图形剖析：教材第94页图6.8汇集了农业、工业、交通和聚落四项主体，说明污染来自农业生产、工业生产、交通和生活排污等原因，并在同一幅图中涵盖海洋、陆地、大气的环境污染，内容丰富，表现力强。

教学建议：让学生从图中找出污染物来源和环境污染的类型，进一步分析环境污染的危害，思考治理环境污染的措施。

3.利用“游泳”分析环境污染的危害

图形剖析：图15表现工业污水排入河中，游泳者跳入水中瞬间被污水腐蚀成骷髅。手法十分夸张，把工业污水对人类的危害最大限度表现出来。

教学建议：教师可利用该漫画的震撼效果营造课堂气氛，引导学生思考环境污染带来的严重危害，分析人地关系，强化学生的环境意识，探讨实现人地协调的途径。

4.利用“步调一致”强化可持续发展的内涵

图形剖析：图16中四个人分别代表经济、人口、环境、资源，他们口号统一、步伐整齐，反映了经济与人口、环境、资源的发展应协调一致。

教学建议：可持续发展的内涵概括起来就是生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，经济、社会、生态的持续发展相互联系、相互制约。教师可利用该漫画让学生了解经济与社会、生态协调发展才是可持续发展。