提升技工学校计算机教学效果的方法分析

曲文婷

【摘要】21世纪信息素质已经成为人才的基本素质，因此我国对信息技术教育越来越重视。技工学校教学改革以后，计算机课程被纳入教学范围内，将“培养信息素质”作为技工学校教育的目标之一。本文主要分析了当前技工学校计算机教学中存在的问题，并提出了提高技工学校计算机教学效果的方法。

【关键词】技工学校 计算机 教学效果 方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0154-02

随着计算技技术的发展，人类已经步入信息世代，社会对信息技术人才的需求也越来越强烈，信息技术教育也随之发展起来。目前，信息技术教育已经被教育部门列为技工学校的必修课程。受到多种因素的影响，技工学习计算技教育中存在学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，导致教学效果不理想。如何解决这些问题、提升技工学校计算机教学效果，是计算机教师需要思考的问题。

一、当前技工学校计算机教学中存在的问题

首先，技工学校的学生大多数都是初中毕业，甚至没有读完初中，学生的基础知识普遍比较薄弱，对计算机缺乏兴趣。对计算机这门学科的认识也存在偏差，觉得自己是来学习某项技能，学不学计算机也不会对自己有太大影响；其次，教学目标不明确，很多技工学校计算机教师不了解学生的实际需要，也没有对学生的学习能力和性格特点进行深入分析，课堂上仍旧采取满堂灌的方式。一般都将目光放在自己是否完成教学大纲任务上，很少认真了解学生究竟有没有听下去、听没听懂，这也是教学效果不理想的重要原因；第三，没有将计算机知识与学生专业技能联系起来，理论与实践脱节，学生无法灵活运用这些知识；最后是评价体系不够完善，一般都是以一张试卷来衡量学生计算机水平，很多教师还会把考题内容中的一部分提前告诉学生。一是没有引起学生的重视，二是评价结果不科学，导致学生对计算机这门学科产生错误的认识[1]。

二、提高技工学校计算机教学效果的方法

（一）引入任务驱动式教学

教师的理念对计算机教学水平产生重要影响，要求技工学校计算机教师突破传统教学理念的束缚，将重点放在学生学会了什么，能够实际操作什么，而不是将目光放在自己是否完成教学大纲任务上。首先改变以往大班集中授课的方式，实行小班化教学，便于对学生的指导，同时要将机房作为主要授课地点，方便学生随时操作，缩短理论学习与实践操作中间的时间间隔，提高学生理论联系实际的能力；其次，教师要根据教学内容合理设计任务，将该任务作为课堂上的线索对学生进行引导。这样学生就有了目标，一方面是提升其参与兴趣，与教师、同学共同讨论学习；另一方面是可以将学习到的理论应用在实际操作中，并在操作过程中明白自己的知识体系中还存在哪些漏洞，加强学习。

（二）加强计算机教学与专业技能之间的联系

技工学校教育具有一定的特殊性，教学中会将重点集中在某项技能上，所有教学内容基本上都是为该项技能服务，计算机教学也不例外。这就要求计算机教师在开展教学时考虑到学生的专业特征，明确该专业与计算机技术之间的联系，或者说该专业对计算机技术有哪些需要，然后根据实际情况制定教学计划。一方面，技工学校教师可以自己编写计算机教材，提高教学的针对性；另一方面，可以组织学生来到车间参观，明确生产过程中的哪些环节需要使用计算机，怎样从系统中读取一些关键参数，使学生将理论知识与实际联系起来。一是可以加强对所学理论知识的理解，二是将计算机技术与所学技能联系起来，为日后工作做好准备[2]。

（三）完善评价体系

评价体系对计算机教学效果产生重要，技工学校要建立健全评价体系，对教学过程做出科学合理的评价。首先要求学生自我评价，除了评价自己掌握基础知识的情况之外，还要评价自己在与小组同学合作中的表现，谈谈自己还有哪些进步的空间；其次小组内部成员之间互评，大家相互指出探究学习过程中存在的问题，共同进步；第三是小组之间相互评价，这一环节主要是相互学习经验；最后教师要对学生的学习过程做出综合性评价，评价内容包括学生的态度、参与度、小组成员间的配合度以及操作成果等，同时要看学生解决实际问题的能力是否得到提升。这样就改变了以往单一的教学评价体系，从多个角度来评价学生的计算机能力，对学生起到一种激励作用，提升教学效果。

目前计算机已经是技工学校的必须课，主要教学目标是使学生掌握基础计算机知识，更好的为自己所学的技术服务。教师可以在计算机教学中引入任务驱动模式，同时加强计算机教学与专业技能之间的联系，另外还要完善评价体系，通过这些方式提高学生学习兴趣，提高教学效果。

参考文献：

[1]董宇.技工学校计算机教学现状分析及应对策略分析[J].才智，2013，17：91.

[2]陈晓红.案例教学法在技工学校计算机实习中的探索应用[J].科教文汇（下旬刊），2010，03：165-166.endprint