试论小组合作教学法在高中英语课堂教学中的应用

夏海华

【摘要】英语作为一种语言交流工具，是人类进行沟通的重要途径。因此英语文化素质的培养和发展对学生今后的人际交往能够产生重大影响。现代化社会的发展主题是合作共赢，因此交流合作成为每个学生必备的生活基础，这一点应在教育中进行全方面的体现，也就是说教学的目的是培养学生学会合作与交流，培养学生共同发展的意识。而小组合作教学法正是顺应这一教育理念而提出的。在此基础上，本文通过对小组合作教学法在高中英语课堂教学中的应用展开探讨，旨在促进课堂教学的进一步发展。

【关键词】高中英语 课堂教学 小组合作教学法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0121-02

小组合作教学法在高中英语课堂教学中的使用，对于拓展学生思维、培养学生多方面思考等方面取得了很好的教学效果，这些都反映出小组合作教学法对于学生教育的影响意义。与此同时，小组合作教学法对于学生自身的长远发展还具有深刻的影响。这是由于学生在分组进行合作学习的过程中，不仅提高了学习思维能力，还得到了人际交流方面的锻炼。通过小组合作学习的过程，学生不仅能够将自己的思考结果大胆诉说出来，还能够倾听和学习同组之间成员的不同意见，这为学生将来进入社会的人际交往成功奠定了良好基础

一、学生合作小组的安排

以小组合作的方式进行教学是为了促进全体学生的整体性提高，因此在对全体学生进行小组的分配时，应综合考虑每个学生的特长以及不足，然后再将其进行平均分配。所谓平均分配是指每个小组中都应兼具学习好坏程度不同的学生，在此基础上，力求各组总体学习能力均衡。同时每个组都应分配一两个头脑清楚、思维活跃的学生，以带动组内其他成员积极参与到教学活动中。其次，分配还应考虑到学生的能力侧重点不同这一特点，比如，有的同学词汇量丰富但语法较差，有的同学善于观察总结但表达能力较弱，还有的同学口齿清晰善于表达等等。再次，学习小组的分配还应考虑到学生的家庭背景及其性别，这是由于不同的成长背景对学生的思维角度、生活经验以及人际交往方式的影响不同，而且男女学生在性格特征和认知风格等方面都存在较大差异。最后，分配学习小组还应考虑到每组学生的数量，教育心理学告诉人们，小组人数在4-6的范围时更具有合作学习的优势。

二、小组合作学习的教学

在进行小组合作教学时，教师应在确认教学目标、学生能力程度以及教学效果的前提下，设定并编制相应的学习课题，在教学过程中将其中某个课题向各个小组的成员作出传达，要求学生主动地进行合作学习，并使每个小组确保本组成员都能掌握该课题的学习内容。在掌握知识之后，由组内成员一起探讨制定测验题目，然后在小组之间进行互相测验。

三、小组合作学习注意事项

首先，在进行小组合作学习之前，应由每组成员推选出本组组长，其作用是领会教师下达的指示，将其传达给组员并督促本组组员着手进行相应的学习，同时，当组内出现意见不统一的现象时，要对组员进行疏通和协调，以保证组内成员能够相互理解、共同进步。其次，教师要引导各组对本组成员的主要任务进行分工，考虑到每个组员的特长来分配角色使其都能积极参与到英语学习和讨论中来。最后，还应使每个小组的成员明白小组合作的基本原则，包括积极参与讨论和分析、对事不对人、充分表达自己观点、尊重其他组员、全员平等、倾听别人意见等等。

四、小组合作学习效果的评定

高中生已经具备了基本的是非对错评判意识，因此其合作学习效果的评判可以交由学生自己进行判断，这有助于学生在评判过程中总结得失利弊。具体做法是，不同小组在对同一教学内容进行学习研究后，总结出各自的学习心得并交由本组代表进行表述，每个小组都可对其他小组提出质疑或补充，最后再由教师做陈词总结。通过这一过程，不仅能够提高英语课堂教学效果，还有助于提高学生的英语学习兴趣、增强学生的英语交流能力，同时也有助于培养学生主动进行合作交流的意识，在维护学生个体意识的前提下，养成尊重他人意见和想法、沟通彼此学习成果的观念和行为。

五、结语

综上所述，在高中英语课堂教学中使用小组合作教学法，这不仅符合21世纪的人才培养需求，更有利于学生在当今社会学会生存，进而取得成功。学校教育是为人才培养奠定良好的基础，对学生的培养应更注重其日后的全面发展，而小组合作学习正是符合这一要求的重要途径，因而成为新课标所倡导的重要教学方法和学习途径。

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