创设情境引导思考合理想象

2016-06-22 06:58周保梅
小学科学·教师版 2016年5期
关键词:时代背景古诗意境

周保梅

通过古诗教学,有利于我国民族传统文化的传承与发扬。因为古诗创作年代比较久远,学生普遍感到陌生,理解起来难度很大,所以很难提起对古诗的学习兴趣。随着小学语文新课标的深入推进,越来越多的教师重视古诗教学,为实现古诗教学效果的提升,帮助学生更好地鉴赏古诗,教师要积极探索和创新古诗教学方法,让学生充分感受到古诗的魅力。

一、结合时代背景,了解诗人生平

在小学语文古诗教学过程中,教师先要为学生介绍诗人的生平和时代背景,让学生初步了解诗人的人生经历和思想感情,掌握诗人当时的社会情况以及个人遭遇。这样学生可以清楚诗人的性格特点和写作特色,并能够更加深入地理解诗歌的内在意蕴,便于后面的鉴赏学习。例如:教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》时,学生通常可以感悟到诗人远眺江南、思念家乡的思想感情。如果学生不知道诗人的生平和时代背景,就无法深层次地理解古诗含义。教师要为学生介绍:王安石是我国宋代著名的思想家,在“权罢新法”的过程中被迫辞官,后来皇上再次重用王安石时,他将要离开山美、水美、景美的江南,心中难免会想起自己以前所推行的变法运动。王安石一直坚信变法可以成功,但是朝廷内部斗争过于尖锐,所以会产生前途渺茫之感,继而开始思念家乡。学生只有了解这些历史背景,这首古诗理解起来也才更简单,并达到鉴赏古诗的目的。

二、合理创设情境,增强直观感受

教师以书面文稿、挂图、电脑课件等方式,为学生提供相关资料,让学生自己进行阅读和欣赏,形成初步认知,这样有利于将古诗读顺,读出其中的轻重缓急。资料内容主要包括诗人生平和时代背景、古诗里面蕴含的画面、疑难字词句的注解等。例如:《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,教师要通过形象生动的色彩,将诗句所要表达的画面呈现出来,增强学生的直观感受;《咏鹅》中的:“鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”教师要让学生观察白鹅鸣叫神态、白鹅游水嬉戏的情景,这样很容易理解到诗中的含义。古诗里面的白毛、红掌、绿水等词语,将白鹅的形象鲜明地表现了出来,鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,上下互相映衬,形成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。教师通过为学生营造这样的情景,学生可以感受到诗人儿时观察事物的能力,有助于鉴赏古诗。

三、引导学生思考,领会诗歌意境

在鉴赏古诗的过程中,重点是要理解古诗的意境。对此教师要采用一定方法,突破古诗意境这一重点和难点,帮助学生理解古诗的神韵,掌握其意境。一般来说,诗人通过发挥自己的丰富想象力,并运用各种修辞手法,创造性为古诗赋予更多内容和思想情感。所以,在小学语文古诗教学中,教师要引导学生思考,深入挖掘古诗的意境。因为古诗有着跳跃性的特点,其语言跨越了时空,因此只有学生积极动脑思考,才可以领会诗歌的意境。例如:在贾岛的《寻隐者不遇》教学过程中,里面的“问童子”,问的是什么?教师可以让学生根据“言师采药去”进行思考,这样可以知道问的是“你的师傅去哪里了?”此外,教师还要让学生思考古诗中对各种修辞手法的运用,《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑似是银河落九天。”诗人李白通过比喻的修辞手法,描绘了瀑布高空飞落的壮观场景,进而借景表达自己的思想感情,这些都需要学生通过思考来领会。

四、合理展开想象,加强说话练习

在小学语文古诗教学过程中,教师还要立足于教材内容,精心组织设计课堂教学,加强对学生的说话练习,让学生的想象力和观察力得到培养。教学中,教师要让学生合理展开想象,将学生表达欲望激发出来,培养学生的即兴发挥能力和口语表达能力。例如:在完成《梅花》的讲解后,教师可以让学生闭上眼睛,认真倾听教师读诗,用心去体会和感受,想象古诗所描绘的画面。伴着优美的古筝乐器,教师声情并茂地为学生朗读古诗,之后提问:“你们看到了什么样的画面?请用自己的话说出来。”这样学生都积极发言,说出自己想象的内容,既理解了诗意,也加强了口语训练;在完成《送元二使安西》的教学后,教师可以引导学生想象:“诗人为表达出对朋友的不舍之情,写下了这首送别的佳句,你们如果也在场,会怎么说?”学生通过自己的想象,可以尽情地将自己的想法表达出来。

五、结语

总之,古诗是我国五千年文化历史中的瑰宝,教师要重视古诗教学,引导学生想象,启迪学生智慧,让学生接受古代文化的熏陶,帮助他们提升文学素养与审美能力。因此,小学语文教师要积极探索古诗鉴赏的教学方法,不断创新教学理念,丰富教学内容,将学生的主观能动性充分调动起来,让学生在鉴赏古诗的过程中拓展自己的视野,提升学习效率,并传承和发扬我国优秀的传统文化。

【作者单位:邳州市荣盛实验小学 江苏】

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