浅谈初中英语课堂教学策略

倪桥秀

语言是信息交流的重要途径，对于处在当今信息爆炸且未来信息爆棚时代的中学生来说，初中英语学习无论是在升学考试还是未来工作生活中都有着举足轻重的意义，所以，如何最大化利用教学资源，采取有效手段，优化教学效果就成了广大初中英语教师深为关注的课题，笔者结合自身实践和思考研究，摸索出了三个结合原则：兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合，以供同行批评指正。

1. 兴趣与收获相结合

感兴趣永远是吸引人的第一步，我们教学中的趣味性要求就是要最大限度吸引学生注意，引起学生探索求知的欲望和好奇心，感兴趣的事物可以来自于学生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的爱好、娱乐等）、最新出现的新鲜事物（如新科技、新闻等）、不符常规意想之外的事物（如国外不同的文化、习俗）等等，学生对此都有可说可想之处，外研版教材就为我们提供了很多可供利用的资源，我们举例分析：在讲到外研版初一英语下册《Module 4 Life in the future》时，对于未来，学生会有哪些期盼？在可以想象的限度里，未来的生活、学习和科技都将会有什么变化？未来我们班级学生再见面时大家会变成什么样子，会谈论些什么呢？等等，教师抛出此类话题让学生讨论，讨论结果可以有多种形式呈现，相信学生会有极高的兴趣参与，学生课堂的主体地位渐入佳境。但是，教师决不能止步于此，兴趣的激起只是开启了良性教学的第一步，接下来一定不要忘记知识的收获，还是以《Module 4 Life in the future》这一模块为例，学生在讨论的时候会发现将来时态是绕不过去的一点，那么关于未来时态的知识点就是迫在眉睫的攻克目标了，一般将来时will+动词原形是be going to+动词原形之外的另一种对未来的表达方式，而这也是本课的教学重点，在通过对未来会怎么样的询问以及做出的肯定或否定的回答等这些讨论之中，又进一步复习了肯定句式、否定句式、名词、形容词、动词等等知识点，学生在不知不觉中汲取知识、运用语法规律，反过来又促进了对这一主题的深入学习兴趣，使得整个过程兴趣与收获紧紧相随。

2. 输入与输出相结合

听说读写是语言学习的四种基本能力，其中听和读属于语言信息的输入，说和写属于语言信息的输出，既能获得源源不断的输入养料，也能流畅自然地输出表达是英语学习的追求目标，外研版初中英语教材也充分认识到了这四种能力在英语学习中的重要地位，所以每一个模块对这四种能力的锻炼都有所涉及是难能可贵的。教师在组织初一下册《Module 6 Around town》模块中，可以让学生听关于问路指路的对话，注意单词发音，收集用到的句式，再在地图的配合下阅读伦敦旅游指南，体验一场伦敦自由行，在接受了听和读的双重信息输入后，教师画龙点睛即时示范单词发音，点拨句式结构、辨析常用方位词的些微区别，在众多信息中首先做出遴选和提炼，当学生被信息充斥之后，要表达的欲望也就呼之欲出了，这时教师就可以提出以说为主要表达形式的各种活动了，比如模拟在校园问路与回答的两个学生，编排森林迷路历险记的小话剧、制作幻灯片讲解展示等等，打破教学定法，让学生有充分发挥自身聪明才智的空间。

3. 知识性与系统性相结合

初中英语学习可以说是学生学习英语的关键时期，在从小学甚至幼儿园就开始的英语学习到大学的英语学习，英语学习将伴随学生的整个校园生活生涯。在这个漫长又曲折的将近二十年的时间里，只有中学阶段是学生学习精力最旺盛、杂念杂事最少的阶段，初中阶段有了之前小学阶段的初步积累后，对知识的吸收能力就像浸水的海绵，而初中的知识又是高中进一步学习的基础保障，有着承上启下的枢纽作用，在初中学到的学习态度、学习方法、学习习惯、知识结构框架才真正是未来英语成就的最初萌芽。所以，在初中英语教学的过程中，教师在知识的传授时，要注意碎片化的知识系统化，不断归纳总结，形成一个有机整体。例如外研版初一英语下册《Module 4 Life in the future》就可以和《Module 8 My past life》做一个对比总结，放在整个时态大体系中，《Module 7 Planes， boats and trains》可以和《Module 12 A holiday journey》呼应在一起，作为衣食住行中的“行”的素材积累。知识性是及时学到的粒粒珍珠，我们用合适的系统性的线将它们串起来就是易于珍藏和价值连城的项链了，这个系统的归纳可以是语法结构方面、语音发音方面、语言积累方面、文化差异方面、动词过去式规律方面等等，这些都是提高教学效果，提升学习效率又符合教学规律的可行之途。

4. 结语

总之，外研版初中英语教学教学有法，而无定法，贵在得法，在众多教学策略的探讨中，笔者大浪淘沙反复实践思考，认为要遵循好兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合这三个结合，充分利用教材资源，大胆尝试不同展现形式，把学生摆在教学的主体地位，教师做好点拨指导的角色，相信一定会收到理想的教学效果。

罗敬. 初中英语教学方法[J]. 学苑教育， 2011（13）.

（作者单位：广西壮族自治区桂林市阳朔县高田镇民族学校）