互动教学在初中英语教学中的调查探讨

张海玲

随着新课程标准法公布，互动教学渐渐取代了传统教学方式，在初中英语教学中不断展开，但是在传统英语教学的影响和中考压力，互动教学在实施中遇到了诸多阻碍。本文通过对互动教学的概念和特征分析，并对初中英语教学现状进行调查研究，寻找适合初中英语互动教学的方式，并对初中英语教育进行思考。

1. 互动教学的概念

“互动教学”从字面上可以看出是在教学中产生互动的行为的意思。互动教学的狭义概念是把互动教学限制在英语课堂中，互动主体局限在学生与学生或者学生与教师之间，而互动教学的广义概念就是把互动教学的范围伸展到课堂之外，不仅仅限制在学生与教师之间。在本文中，把互动教学的概念定位在英语课堂内外的教学中，发挥英语教师的引导作用，以学生为中心主体，达到学生、教师、媒体、教材四要素相互交流和相互促进的教学环境。在这四要素中，教师和学生仍是互动教学的主体，教材是互动教学的载体，媒体是互动教学和媒介的一种方式，四要素之间相互影响，相互作用。

2. 互动教学的特征

互动教学具有以学生为中心，多样化的互动形式和多元化的评价方式的三大特征。首先，互动教学强调以学生为主体，这是由互动教学的教学要求所决定。互动就是学生和教师在课堂内外的沟通、分享、激励和启发。在互动教学中，学生可以有充足的空间和时间去把自己的兴趣、爱好和知识、语言技能结合在一起，使英语教学具有灵活性。而在新课程改革的背景下，更加强调学生的主体地位。《新课标》要求英语教学内容、目标、评价、过程和资源开发与利用，都要考虑学生的发展状况，强调教学要面对全体学生，关注学生的个性特点。然后，多样化的互动形式包括了参与互动群组和活动的多样化和参与互动教学对象的多样化。其中，上文提到的互动对象是教师、媒体、学生和教材四要素，它们形成了一种互相影响、互相交流的教学环境。

3. 互动教学在初中英语课堂的实践方法

3.1设置疑问，吸引学生注意力

针对学生对英语学科兴致不高的情况。英语教师要善于在学习课文中设置疑问，带动学生的兴趣，从而提高英语学习效率。例如，在讲解doing类似的短语时，可以设置问题“除了之前学习的doing这类的短语，你们还知道哪些类似的短语？”通过类似提出类似的疑问，激发学生的兴趣，让学生经过自我思考后，更加熟练、深刻地掌握重点知识，同时还可以引发学生自主参与课堂学习的热情和自主学习的欲望。学生通过思考，有可能会得出“还有to do或者of之类的短语”，锻炼了学生的总结和归纳的能力。教师在对学生进行评价时要使用英语词汇，比如Wonderful或者Great等词语，对学生进行表扬和鼓励，有利于树立学生的自信心。最后，教师要对刚才的问题进行归纳，doing类似的词语还有by doing sth.、allow doing sth.、be against doing sth.等。通过综合讲解类似的题目，加深学生的印象，同时又把学生真正地带入课堂中来。

3.2互动中重视与学生的情感交流

针对学生和教师之间有距离感的现象。我们要重视与学生的情感交流，就需要营造好的教学环境，形成良好的师生关系，抓住学生的心理特点，使学生主动与教师亲近，教师也要向学生放下姿态，敞开心扉。同时，要建立完善的学生与教师互动的渠道，比如我们可以利用网络资源，组建班级英语学习群，选出优秀的管理者，并定期的举行交流主题，选择的主题要和教材的内容接近，比如Charity、Shopping等等。还可以实行“英语学习沟通册子”，让不太善于与教师交流的学生，可以用英语的方式在本子上与教师沟通，或者建立班级英语角，让学生在上面陈列自己的问题和想法，学生与学生可以互相帮助，教师也可以帮助学生回答疑难问题。

3.3转变角色

针对传统的课程教学中，以教师讲，学生听，不注重学生主体的情况。我们要以学生为主体，强调学生是课堂教学中的中心和主动者。要真正地做到以学生为主体，就要转变学生和教师的课堂角色，切换到学生占主动，教师占被动的模式。例如，我们在讲解简单的短语词汇时，教师要课前布置好作业，放手让学生自主去学习，上课时，让他们走上讲台表现预习成效，体会当教师的感受，给教师和学生讲解问题。经过这一过程，学生可以真正地感受到课堂讲学的魅力，并且对英语产生热情。教师在学生讲解完之后，要指导其他的学生来补充说明，并使用分成小组的形式，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。最后，教师要对学生进行鼓励和肯定。通过这种方式，让教师和学生真正地交流、互动，学生通过向其他人讲解的方式，体现学生在课堂中的主体地位，教师也可以很好地充当评论者和聆听者的角色。

魏秋林. 互动教学在初中英语教学中的调查探讨[J]. 北极光， 2015（09）.

（作者单位：新疆阿克苏市第九中学）