推动学校教育现代化的思考

吴博事

《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，在这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略和主动的地位。”现代学校是一个开放的社会系统，它与社会的政治、经济、人口、科技等其他社会系统相互作用，有着错综复杂的关系。一个国家的科学技术水平和民族素质的高低，取决于教育质量的好坏，而教育质量的提高，又有赖于科学的学校管理。因此，教育必须要实现现代化，办学要规范化。

推进教育现代化，是贯彻落实科学发展观，办人民满意教育的必然要求。围绕创建教育品牌，推进学校教育现代化，创建一流现代化学校，我觉得，主要要抓好以下几方面的工作。

一、超前的办学理念是推动学校教育现代化的前提

推动学校教育现代化，首先是学校具有超前的办学理念。办学理念的转变和创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识学校教育，以新的范畴重新把握和构建教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动，办学理念是办学实践的内在动力，学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。没有理念指引的教育实践，是一种“盲”；缺乏实践的“教育理念”，则是一种“空”。若没有先进的教育理念，教育就必然会附属于某种现实的力量，就会出现“教育伴着文件转，教育随着会议走，教育跟着形势跑，教育依着领导变”的状况。超前的办学理念应该体现如下特征：时代性和超前性、可持续性和发展性、同一性和多样性。

一所学校，一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？学校教育工作者只有勤于学习，善于思考，才能不断解放思想，更新观念，理清办学思路。理性思考是形成办学理念的重要环节，只有通过理性思考，才能形成某些规律性的认识，才能形成办学理念来指导办学实践。

二、优化管理制度是推动学校教育现代化的保证

管理离不开制度。科学确定管理目标、科学组织管理活动，都要通过制度来保证具体措施的有效实施。“没有规矩，不成方圆”，抓制度管理首先要抓规范，有了规范才能抓引导、抓养成、抓典型、抓监督。

制度管理关键在人。对制度的强化和优化，不能见物不见人，而是要充分体现“以人为本”的思想。学校教育现代化离不开完善的管理制度保驾护航。学校管理制度的完善与优化必须结合以下四个方面来进行。

1.管理制度要具有可操作性。一所管理规范的学校，首先要有管理制度，管理制度的订立要结合本校的具体实际，要具有可操作性，要坚持宜粗不宜过细的原则。如，对教师批改学生作文规定“教师对学生的错别字漏改的，要扣分”，这样的条款难以落实，也没有必要。

2.制度要具有全员性。完善学校的管理制度，目的是让所有的人遵循，所有的人基本信服，所有的人支持，并按照制度去创造性地开展工作；通过实践，可以检验制度的认可度如何，科学性如何。

3.制度及时优化要具有时效性。宪法总要在运用一段时间后进行修改，学校制度的优化也是如此，要根据国情、市情、校情等情况，每隔一段时间要进行修改，以适应学校的新情况，为更好地落实管理措施服务，但不宜经常修改。

4.制度要具有激励性。制度的制定和修改过程中要尽量优化，制度的优化也要符合“跳一跳能摘桃”的尝试，这样，制度才会对人有激励性。制定制度时目标过高或过低都会失去激励性，而不能发挥其应有的导向功能。

三、学校文化是推动学校教育现代化的内涵因素

学校文化是指在一所学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生主体创造并达成共识的价值观念、办学思想、办学理念、群体意识、行为规范等构成的价值体系，是一所学校校园精神与氛围的集中体现。学校文化正成为推动学校教育现代化进程的动力。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到全社会广泛的认同，而学校文化构建也日益成为学校核心竞争力建设的重要组成部分。

学校文化建设是学校人文要素的总和，是学校高尚的价值取向，是学校的灵魂所在和生命所在，是学校持续发展的巨大动力。通过对学校文化的建设，能够使其办学思想、教育观念、管理形式、人文环境等彰显出更深刻的属性，能逐步表现出办学者对学校本质的认识，进而促进学校的内涵发展。学校文化建设应该包含以下三个方面：

1.学校理论文化的建设。学校理念是学校文化的核心，是学校形象定位与传播的基点，它对内激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外展示学校的价值追求。

2.教师文化的建设。教师是学校教育的第一资源，是学校具有核心竞争力的内在要求。从某种意义上讲，有什么样的教师队伍，就有什么样的学校教育；没有教师质量的提升，就很难有学校教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，就很难培养学生的创新精神。打造一支用学校文化武装的师德高尚、专业精的师资队伍，永远是学校文化建设的重中之重。

3.学生文化的建设。形成健康、积极、向上的学生文化，既有利于优化学校的育人环境，又有利于学生的健康成长。

四、特色办学是推动学校教育现代化的前进动力

特色是品牌，是竞争力，也是推动学校教育现代化的前进动力。苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神，一种文化。”这种精神和文化是学校的立校之本、创新之源；是学校长期办学经验的积淀，办学优势的弘扬和办学个性的彰显。在教育竞争日趋激烈的今天，“千校一面”成为办学的大忌，特色越来越成为中小学“立校之本”。学校的生存和发展，必须实行个性化、特色化办学。人无我有，人有我优，人弱我强，打造出“与众不同”的特色和品牌，才能适应社会的发展和学生需求的多元化。

作为校长，迫切需要去做的，是如何从师生的需求出发，找准学校发展的切入点，办出自己的特色，把学校办成师生向往的乐园，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。

1.校长引领。首先校长要对学校进行宏观上的调查研究。校长要用心观察自己的学校，把学校现状调查清楚，对学校有一个总体的了解，研究学校现存的优势、存在的主要问题和潜在的发展可能性。还要分析当代社会转型的大背景向学校提出了哪些挑战，又为学校提供了什么资源，产生了什么新的需求和问题。既要看清学校的内部问题，又要把它放在整个社会环境中去认识。只有这样，才能正确地制订学校发展规划，充分挖掘学校发展过程中可能形成的特色，能让学生有特长，教师有个性，学校有特色。其次，校长要研究校本教研制度。让全校教师都行动起来，共同学习新课程，实践新课程，促使教师从“经验型”向“专家型”转变。校长要研究校本课程，把握课程改革的趋势。

2.制度保障。学校特色的打造工作必须要有强有力的制度为保障。应明确特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色办学上的经费支持等各项内容。建立科学有效的制度，才能确保学校的特色打造工作规范有序、稳定健康地发展。

3.教师主导。特色办学任务最终落实在教师的身上，教师在这个过程中应发挥着主导的作用。因此，学校对教师有较高的要求：首先，教师要有主人翁意识，要有强烈的事业心和责任感；其次，教师应具备较强的教育教学能力，个人业务能力强；最后，教师应具备创新精神和实践能力，勇于探索和实践，有团结合作的精神。

（作者单位：广东中山市三角镇沙栏小学）