民族舞蹈教学情况探究

陆苏飞

摘要：长期以来，我国教育界采用的都是教学大纲指导的计划模式，这种大纲计划模式，能够在一定程度上保证这门课程沿着正确的轨道前行，基本满足大多数人的学习需求。作为民族民间舞蹈教学来说，它有着和一般学科的共性特征，也有着不同于一般学科的个性特征，所以教师要结合教学的实际，努力探索适合这门学科的教学方法。

关键词：民族舞蹈；教学现状；发展对策

民族民间舞教学是指民族民间舞教师在教学中能够较好的把握各民族民间舞蹈的风格韵律、文化内涵、技能技巧等知识并将这些知识传授给学生的过程。它是一个需要多种要素相结合而产生，其意义是为了保证民族民间舞教学能够顺利进行的一个重要环节。因此，讨论民族舞蹈教学有着非常重要的意义。

一、民族舞蹈教学划分

（一）角色划分法

即通过课堂人员行使的不同角色进行划分， “舞蹈课堂教学，按不同的年级、性别分班上课。通常是由一个舞蹈老师、一个钢琴伴奏老师同人数不等的学生共同组成，而伴奏教师可因课程内容而别。”舞蹈的教学是根据课堂教学中，课堂组成成员所履行的不同角色、职位，由一个主导（舞蹈老师）、一个辅导（钢琴伴奏老师）、一个主体（舞蹈学生）所构成。

（二）教学设计划分法

按照教学活动的程序的设计进行划分。舞蹈教学过程中的直接要素有：“教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等方面。”舞蹈教学环节的众多活动都是围绕着上述要素而组织起来的。作为课堂教学评价，是依据对上述要素提出具体的设计要求而展开的。具体而言，包括“确定教学目标、设立教学内容、分析教学对象、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价”

（三）“三要素”说划分法

将教学过程的构成要素分为教师、教材、学生。“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素，它被称为教学的三角形，无论失去其中的哪一个，都不成其为教学。”我们可以将其理解为：教学过程是教师的教与学生的学相结合，并以教材为中介的双边活动。这一理论同样适用于舞蹈教学中。

二、舞蹈教学困境

（一）舞蹈教学边缘化

我国一些艺术名校的舞蹈专业将民族舞蹈教学引进课程内容已经有很长一段时间，所以在设置的课程专业化、系统性、教师力量、课本教材等方面都准备地较为充分与完善，但是依然有部分学校的设备相对有限，尤其是一个班的学生来自不同地区，舞蹈水平参差不齐，部分学生在入学前从没有接受到任何关于舞蹈方面的训练，使得一些学校只能将大部分的时间放在学生的基本功训练课程上，舞蹈课程相当于学生的形体训练课，难以顾及民族舞蹈的教学。

（二）冲击现象突出

近年来，国内民族舞蹈表演与教学均受到西方现代舞蹈的影响，一些师资力量薄弱、民族舞蹈教学基础不足的学校盲目借鉴现代舞风格，忽视了本土文化的核心，在教学和作品创作方面淡化了民族艺术特有的韵味。如何在融合现代舞技术技巧的前提下，更好地突出民族舞蹈的特点，彰显民族文化的精髓就显得尤为重要。

（三）重技巧轻人文

民族舞蹈是群众在劳动中情感激发到一定状态的产物，表演者不断变化的肢体语言是主观情感的表达。民族舞蹈的核心之处是表演者情感与肢体动作的完美结合，在表达情绪时可以感染观众，让观众情不自禁地与表演者的舞蹈节奏统一，如果没有情感，只剩下肢体动作的舞蹈表演就像一个机器人一样，即使每个动作十分标准，也缺乏动人的魅力。我国不同地区的民族舞蹈可以直观地体现出不同民族的精神面貌与性格特征。

三、舞蹈教学发展策略

新时期的民族舞蹈教学工作应在转变教学观念的基础上加强课程设置专业化、教学资源开发利用、民族文化与情感的融入、特色民族舞蹈教学，拓宽教学面

（一）课程设置专业化

将舞蹈表演能力的培养与艺术创作能力的提升作为我国民族舞蹈教学的重要目标，根据民族舞蹈技能多种多样、文化内涵丰富多彩的特点，规范民族舞蹈课程设置。将不同阶段的理沦课程与训练、创作课程穿插安排，专业理沦知识与实践创作课程都应遵循“由浅入深，循序渐进”的基本原则，同时将舞蹈案例穿插进日常教学中，提倡理沦、实践、创新、案例融合教学的教学理念。

（二）完善教学环节

教师要充分认识到舞蹈教学中一些隐性的因素会对学生产生一些潜移默化的影响，例如在维吾尔舞蹈教学过程中，教师戴上有小辫子的八角帽，穿着维吾尔民族的服饰走到教室对学生们行维族礼仪，然后引入教学内容，学生看到教师这样的穿着与礼仪，就能想象出来维吾尔人民深邃的五官与挺拔的体貌特征，进而捕捉到维吾尔民族舞蹈中“挺鼻尖、收下巴、甩辫子”的动作特征所以教师要注重这些教学中的细节并完善，让这些细节因素产生有利的教学效果。

（三）加强教师本体只是培养

“本体性知识”，是指教师所具有的特定的学科知识，是教师知识的核心部分，民族民间舞教师的本体性知识则是指民族民间舞教师所具有的特定学科知识是以专业文化知识为基准和专业技能知识为背景的“T”型专业知识结构，民族民间舞教的专业文化知识首先是要精通自己专业的学科知识，如民族志、民族民间舞教学法、民俗学、少数民族舞蹈史、少数民族舞蹈概论等专业性较强的知识。而专业技能知识则包括编撰教材的技能、把握风格韵律的技能等方面。它是民族民间舞教学活动的基础，一切的教学过程都是围绕着其本体性知识进行有效传授的。只有掌握丰富的专业知识，才能更好地驾驭教材，正确地传授知识。

（四）分类设立民族舞课程

通过了解得知，一些学校对民族民间舞教学法课程的设置较为模糊，甚至有的学校还尚未安排该类课程。这对于以后将要从事民族民间舞教师者而言，重要性不可估量。我们可以根据每学期所学的不同民族，定期邀请经验丰富的专业教师，进行相关民族民间舞教学方法的讲授。例如，这学期所学单元课为藏族，选修课为苗族，那么，在每周分别安排两次藏族、苗族的教学法课程。主讲教师除以该民族的授课教师外，还可邀请其他学校的专家、教授进行讲解。

四、结语

新时期的舞蹈教学工作应着重加强课程设置专业化、教学资源开发利用、民族文化与情感的融入、特色民族舞蹈教学，同时拓宽教学面，使民族舞蹈教学工作真正适应社会文化与经济的发展，在传承祖国优秀民族文化的同时，为祖国培养更多具有良好的综合素养优秀人才。