分层教学法在初中英语教学中的应用

李桂华

我国教育领域正在实行新课改计划，对我国的教育事业不断地进行优化和改良。初中学生在智力、心理、素质等等方面都存在一定的差异性，而英语属于外语学科，在学生眼中是一门十分困难的学科，如果仍是沿用以往的应试教育教学方法，将无法满足现阶段对初中学生英语教学的需求。教师只是死板地进行知识的传授，学生之间的差距就会越来越明显，对于学生整体英语教学有严重的影响。分层教学方法能有效地改善此现状，帮助学生更好地学习英语知识。本文就是对分层教学法在农村初中英语教学中的应用进行深入分析，希望能够与同行共同探讨，交流。

1. 在初中英语教学中应用分层教学法的重要意义

分层教学方法的教学核心是学生的层次，对于学生之间的差异性给予更多的尊重，以提升初中学生的英语成绩为教学目的，利用竞争的手段，教师对学生进行辅导，从而实现初中英语教学课程的最终目标。分层教学方法讲究因材施教，教师需要将自身具有的引导作用充分地发挥出来，帮助学生更好地学习英语知识。但是因为在以往的教学中学生的作业较多，教师还要进行备课等工作，教师的任务繁重。同时，对于因材施教也没有更多的重视，对于学生也是整体的进行教育，导致许多英语知识基础不好的学生很难一直跟紧英语教师的课程计划。分层教学法的应用可以对每一位学生都给予一定的重视，也使得每一位学生的英语能力都能得到锻炼和提升，对于初中学生整体英语成绩的进步有很大帮助。

2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略

2.1按层次对学生进行划分

对学生进行层次的划分是英语教学中应用分层教学方法的基础。学习过程中最为重要的就是学生的积极性，因为学生如果只是被动地接受，那么学习的效果必定不会十分的良好。教师需要对学生进行积极的引导，将学生学习的积极性充分的调动出来，使学生由以往被动接受的英语学习方式转变为积极的吸取英语知识。教师能够应用学生学习的积极性，发挥出对学生的引导作用，引导学生深入到英语学习活动中去。教师需要对学生学习的热情、英语学习基础、学生的智力有全面的了解。对于学生之间的差异性给予一定的尊重。例如某英语教师根据班级学生的实际情况，将学生分为A组、B组、C组。A组学生属于学习基础较好的，对于英语学习有着强烈爱好的学生，该学生的英语成绩为优秀。B组则是班级中英语学习成绩中等的学生。C组属于对于英语学习没有过多的热情，英语成绩较差的学生，教师对于C组学生要给予高度的重视。

2.2教学过程中引入情境

在初中英语教学过程中教师可以根据学生的学习现状，安排学生可以理解的英语情境，要学生可以根据情境中的内容进行相关的表演，对于情境表演不是只是对于学习成绩较好的学生，而是需要对班级英语学习成绩不理想的学生给予更多的重视，使得他们可以得到更多的锻炼机会。例如，七年级英语人教版《Unit 7 How much are these socks？》购物问价教学中，教师进行录音磁带的播放，同时根据书上的插图询问学生：What can you see？How much are the things？然后，要学生根据录音磁带进行重复。接着，要求学生五人为一组进行购物的表演，一名学生扮演售货员，其余学生扮演购物者在商场购物。

2.3教师要分层次地进行教学任务

英语教师在教学过程中需要注重良好学习氛围的建设，使得学习基础较差，成绩不理想的学生也可以被良好的学习环境所熏陶，自觉地参与到学习活动中去。教师需要分层次落实教学任务。例如，八年级英语人教版教材中Unit 6的听力训练教学，要求学生听故事《YuGong Moved The Mountains》后，简要复述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教师可以要求学习基础较好的学生进行听力原文的复述，要求学习基础较差的随着学习好的学生进行复读。然后，教师可以对基础较差的学生进行问答，要给予学生更多的鼓励，使得他们可以自觉地投入到英语教学活动中去，也使得学生能够被良好的学习氛围所感染。

3. 结语

分层教学法在初中英语教学中的应用，能够使得教师尊重学生之间的差异性，也使得死板又传统的课堂氛围变得更加生动有趣，可以将学生对于英语知识的学习充分调动起来，促进初中英语教学整体水平的提升。

张根应. 浅谈初中英语教学[J]. 中学教学参考， 2012（25）.

（作者单位：四川省苍溪县元坝镇初级中学校）