以改革促发展，再谱和谐新篇章

文/白冬菊



以改革促发展，再谱和谐新篇章

文/白冬菊

近几年来，我校以“全面提高学生素质”为目标，积极推进教育教学改革，大力加强制度建设，努力提高教师队伍整体水平，不断改进和规范教学教研工作，深入推进课堂教学改革，取得了良好效果。

建立完善有关制度，规范教育教学行为

近几年来，我校在师资培训和教学交流、课程设置和课堂管理、年级和班级管理、教研和课题工作等多方面进行了积极有益的改革探索和尝试，积累了一些较为成熟的经验，摸索出一些行之有效的办法。在此基础上，学校本着成熟一项制度跟进一项的原则，相应研究制定出《校长分工和年级管理制度》《三级课程设置管理制度》《学科教研制度》《课堂管理常规》《听课和评课制度》《学生作业管理制度》《课题申报和管理制度》《学生综合素质评价制度》《教育教学档案管理制度》等一整套制度和办法，并在教育教学实践过程中不断修改完善，使之成为各项工作的“指南针”和“紧箍咒”，指导和规范全体老师的教育教学行为，使学校相关工作有章可循，走上正轨。

挖掘拓展学习资源，提高教师队伍水平

“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”。随着时代发展和教育教学改革的推进，知识更新速度不断加快，获取知识的途径极速拓展，新的教育教学理念、方式层出不穷。只有不断学习，才能跟得上教育发展的步伐。我校高度重视全体干部教师的学习培训工作，千方百计挖掘学习资源，拓展学习途径。

加强干部培训，提高管理水平通过组织干部培训会、参加校长专题培训班、到名校参观学习、加强与兄弟学校交流等多种方式，学习经验，开阔视野，更新理念，提升管理水平，更好地为学校发展服务。

重视骨干教师队伍培养，加强学科带头人队伍建设我校通过建立优秀青年教师人才库、师徒帮扶、推出校内外示范课、参与课题研究、推荐参加骨干教师培训、在毕业班和学科组长岗位锻炼等一系列举措，使一大批优秀青年教师得到选拔培养、学习锻炼，逐步成长为学科骨干和带头人，为学校发展和学科发展培养了人才、奠定了基础。

拓展学习资源，提高整体水平“一花独放不是春，百花齐放春满园”。为提高教师队伍整体素质，我校不断加大投入，努力挖掘学习资源、拓展学习途径。健全学科教研机制，通过学科带头人引领和团队交流，传播新理念、新方法，变集体智慧为我所用。积极引导教师参加继续教育培训和网上远程培训，组织教师外出学习交流，参加各类公开课、优质课和中考研讨等活动，采他山之石以攻玉。投资购买网上优质教育资源，学习或下载后，结合自身教学实际消化吸收。积极参加各级各类教研课题研究工作，反思改进教育教学理念和行为，总结升华教育教学经验，不断提升教育理论水平。

坚持开展学科教研，充分发挥集体智慧

我校不断规范和完善学科组建设，以点带面求突破，点面结合图提升，学科组整体水平有了较大提升。

每学期开学前，由学科组长制定学期教学计划，并根据章节内容和重难点将教研任务、分解到人，学科内每位老师负责一块，从知识分析、重难点突破、往年学生易错点、课时安排、授课方式、作业习题选择等认真备课。由教研处对各年级、各学科组的集体备课教研进行统一安排，列表上墙。按照要求，各学科组的集体教研实行“规定时间、规定地点、规定人员、规定主讲人”的四定制度，每次教研活动由事先确定的主讲人对所准备内容进行解析，学科组全体成员进行讨论补充。由教研处牵头组织，各学科组根据实际开展教学。课题研究的广泛深入，对广大教师提高理论和实践水平、转变教育教学理念发挥了重要作用。

>> 校园一角

积极推动课堂改革，提高课堂教学效益

我们首先组织教师学习相关理论、实施背景、实施步骤，观摩课堂实录，组织学科研讨，交流学习心得，结合我校实际研究课改的切入点。与此同时推出课改实验课，通过集体听评课，品评得失成败，研究改进措施。在此基础上，学科组内就某一专题开展同课异构教学。通过多次的听评课，学科组成员间相互借鉴吸收，取长补短，不断改进，形成较为成熟的模式。近几年来，我们倡导百家争鸣、百花齐放，充分调动了老师们的创新思维，相继开展了多方面的课堂改革尝试，展示了不同风格的独特魅力。课堂上老师搭设平台，让学生“ 唱主角”，学生们获得了个性发展的广阔空间，逐步形成了“全面、高效、灵活”的教学风格。

学校还推出并完善了“弹性作业”制度，在集体备课教研的基础上，统一作业要求，作业必须是精挑细选并且经主管校长签字，各班只能在此基础上减少而不能擅自增加作业量。主管校长和班主任对各科作业总量实行动态监测。对不同程度的学生提出不同的作业要求，不强求学生完成所有作业。每个学生通过弹性作业，达到了“吃得了，吃得好，吃得饱”的良性状态，使上中下不同层次的学生均有所得。学校设立了公共自习课，由学生自由支配，每个人根据自己的学习情况，可以做作业，可以同学讨论，可以向教师请教问题，形式多样，自主机动。

建立科学评价机制，引领正确发展方向

在评价考核制度的制定和完善过程中，我校尤其注意了评价的科学公正。注重评价制度的综合性，力争全面反映实际情况。

例如，对教师的工作，既有工作量的考核，又有工作成绩的计算；既有成绩的量化，又有出勤情况的统计；既有参与教研活动的记录，又有师德师风方面的考评。对学生的综合素质评价，注意涵盖德智体美劳等多个维度。注意听取多方面评价意见，力争客观公正。对学生的评价，注意听取同学、班干部、班主任、任课教师和家长等多方面的意见。评价既体现竞争，又兼顾合作。

为避免学科内的不良竞争，促进教师的团结协作，我们对中考成绩等可比较项目，以学科为单位与兄弟学校进行比较，促使同一学科老师注重相互学习、资源共享，提高学科整体水平。对班级和教师成绩的量化，既考核学科平均分名次，又考核班级优秀生数等项目，以此促使任课教师积极参与班级管理，注意学生各科均衡发展。在成绩量化一项上，我们坚持以全体学生平均成绩为标准，引导教师面向全体，真心关爱每一名学生。

几年来，在上级支持和自身努力下，我校教师队伍素质有了明显提高，教育教学质量和管理水平也有了长足进步。但我们深知：时代在发展，办好更高质量的教育，是社会对我们提出的新期望。我们一定继续查找不足，改进工作，为争创一流业绩，办好人民群众满意的教育而继续努力奋斗！

（作者单位：河北省衡水市第三中学）