语文多元结课艺术的探索

李娜

摘 要：语文结课成效好坏，在一定程度上影响到整堂课的教学质量。在语文教学过程中，教师可以采用语言概括式结课、作业式结课、表演式结课及提问式结课等多元结课方式进行结课，提升语文教学质量。

关键词：小学语文；结课艺术；多元化；方式

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0081-01

俗话说：编筐编篓重在收口，这句话运用于语文课堂教学也同样适用。语文结课成效好坏，会在一定程度上影响到整堂课的教学质量。查阅相关文献资料时发现，国内近年来虽然有不少关于语文结课策略的研究，但是论述的程度却不够深入。那么，究竟如何有效实现语文多元结课呢？经过实践研究，得出如下结论。

一、语言概括式结课

语言概括式结课是指在课堂结尾阶段，运用语言概括的方式对本节课主要教学内容进行总结。这样的结课方式简洁明了，可以让学生更好地明晰本节课所学知识。例如，执教北师大版五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》一课时，在课堂结尾阶段，可以这样实现结课：“同学们，经过学习我们已经对雅鲁藏布大峡谷这篇课文有了一个大致的了解。课文主要对雅鲁藏布大峡谷的奇异景观进行了介绍。介绍的基本顺序是：首先，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置；其次，说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷；再次，对雅鲁藏布大峡谷的原始森林及雪山冰川进行细致描写；最后，从雅鲁藏布大峡谷的生物多样性等方面对大峡谷的奇异景观进行介绍。”语言概括式结课的优点是简洁明了，可以让学生快速把握课文的中心思想。缺点是：过于枯燥单一，难以有效激发学生的语文学习兴趣。

二、作业式结课

作业式结课也是语文教师常用的结课方式之一，这样的结课方式主要以布置作业的方式执行，具有一定的实践意义。在具体的教学实践中，很多教师经常会采用作业式结课方式，由于处理得当，取得的结课效果也较为显著。例如，执教北师大版五年级语文上册《红树林》一课时，可以这样进行结课：“同学们，马上就要下课了。本节课结束后，请你们模仿《红树林》这篇课文的具体写作方法，利用课余时间对一种植物进行认真观察。在此基础上对该植物进行简要介绍，并深入挖掘该植物所具备的优秀精神，进而对具备这种精神的劳动工作者进行歌颂。第二天将作业交上来。”作业布置下去之后，同学们就会积极认真地完成教师所布置的作业，在第二天上课时同学们会全部交上自己的作业。作业式结课虽然并无任何新意，是一种传统的结课方式，但是只要将作业的内容进行创新性设计，同样可以取得令人意想不到的效果。因此，语文教师在实施作业式结课的过程当中，应对作业内容进行精心设置，不应落于俗套。

三、表演式结课

表演式结课即通过表演的方式来结束本节课的学习。与上述两种结课方式相比，表演式结课更能激发学生的兴趣。这里所说的表演可以由学生表演，也可以由教师表演，更可以由师生一起表演。例如，执教北师大版五年级语文上册《唱脸谱》一课时，在课堂结尾阶段，教师这样说道：“同学们，经过一节课的学习大家已经非常疲惫。马上就要下课了，哪位同学会唱《说唱脸谱》这首歌，给大家表演一下。”听说要唱歌，马上就有同学踊跃举手。看到班里举手的同学较多，教师可以顺势说道：“看来会唱这首歌的同学还真不少。那么，接下来就让我们一起合唱吧。”随即，在整齐划一的歌声当中，本节课顺利结束。表演式结课方式不仅可以满足同学们的表演欲望，更可以在一定程度上起到放松学生身心的重要作用。这样的结课方式不至于让结课落于俗套，可以让语文结课更具艺术性。因此，语文教师如有合适机会应积极采用表演式结课。

四、提问式结课

提问式结课也是语文课堂教学的重要结课手段之一。为了发散学生的思维，培养学生对问题的思考能力，语文教师也可以适时采用提问式结课方式。可以由教师提问，也可以由学生提问，具体情况可以根据课堂教学的实际情况而定。例如，执教北师大版五年级语文上册《只有一个地球》一课时，在课堂结尾阶段，教师说道：“同学们，本节课即将结束。你们心中有什么疑惑可以提出来，让老师和同学一起帮你解答。”立刻就有同学问道：“老师，为什么这篇课文的名字要叫《我们只有一个地球》呢？”这时，教师要微笑着说道：“因为地球是人类唯一赖以生存的载体，如果没有地球就会失去生存空间，人类也将灭亡。”还有同学问：“既然这样说，那么为什么还有那么多人肆意破坏地球的生态环境呢？”对于该问题，教师的回答是：“没错，现在肆意破坏地球环境的行为屡见不鲜。这就需要我们今后积极宣传环保，倡导更多的人参与到环保中来，共同改善地球的生态环境。”提问式结课的提问内容可以不拘一格，应是开放性的。唯有如此，才能更好地激发学生的提问积极性，让结课更具吸引力。

五、结束语

事实上，语文结课策略并不仅仅局限于上述四种。相关的结课策略还有很多，如游戏式结课、列表式结课、讨论式结课等。无论采用哪种结课方式，都应该注意的是：结课的内容应与本节课教学内容紧密相关，不应信马由缰，无的放矢。唯有如此，才能不断丰富语文结课的理论及实践，提升语文教学质量，真正提高语文的结课成效。

参考文献：

[1]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育，2015（05）.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.

[3]何雅东.课堂教学艺术之结课艺术[J].语文学刊，2009（10）.