论语文作文教学方法的创新途径

禹俊山

摘 要：在作文教学中，要运用多媒体让学生身临其境，利用生活场景让学生写出真实语言，引入竞争让学生在比赛中提升写作水平；利用课堂游戏传递写作知识，利用课外主题活动“创造”生活写作内容。

关键词：小学语文；作文教学；方法；创新

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0068-01

作为语文教学的重点内容，作文教学是提升学生写作水平的重要途径。由于受到以往作文教学的种种束缚，作文教学始终没有实质性的进步。在作文教学中对教学方法进行创新，让学生找到写作的思路和方法，对学生写作能力的提升和语文学习能力的提升有着重要的促进作用。

一、采用情景教学法，让学生在情景中产生情感共鸣

（1）课堂情景，运用多媒体让学生身临其境。学生本身有着强烈的情景教学诉求，对于动画作品的喜爱，从侧面上反映了学生对于教学情景的向往。因此，在教学过程中，应该充分构建大量的教学情景，让学生在教学情景中产生情感的共鸣。教师应该充分利用现代化的教学手段，最大程度地为学生创建丰富、生动、形象的学习情景。例如，在教学中可以充分利用当前的多媒体教学手段，用大量的影像资料、幻灯片等教学资源，让学生更好地融入到教学情景中。在教学中，教师要根据教学的内容进行有情感的课文朗读，再通过语言描述、图片影像资料让学生产生身临其境之感，在情景中产生与课本内容的情感共鸣。

（2）生活场景，让学生写出真实的语言。作文是一种习作，是一种最真切的、最生动的文字表达。我手写我心，写作应该更好地贴近生活和表达生活。此外，在教学过程中，教师还应该创设相关的教学情景来让学生学会表达、敢于表达。例如，在“写具体”课程教学过程中，教师可以构建一个写作情景——创设一个富有争议性的话题，“我在路边捡了一只小狗，回到家，爸爸妈妈会怎么说？”根据这种情景让学生感受到写作就在身边，写作的内容要贴近生活，可以感受语言描写在“写具体”中起到的重要作用。

（3）引入竞争，让学生在小组比赛情景中提升写作水平。学生有着一定的竞争意识，喜欢参与到竞赛中，有着强烈的荣誉感。在进行作文教学过程中，可以将学生按照座次进行分组，根据学生的课堂表现进行评分。例如，在“找写作素材”的课堂教学中，很多学生不愿意思考，或者不愿意说出自己的写作素材。可以用“找找身边的新鲜事”作为竞争的主题，让学生找出发生在自己身边的“新鲜事”。为了给自己的小组加分，很多学生都会进行认真的思考。

二、利用各种活动，提升学生的写作兴趣

在作文教学中，很多学生都反映对写作不感兴趣，缺少写作的素材，觉得没有东西可以写，作文中的流水账比比皆是。因此，必须提高学生的写作兴趣和写作能力。

（1）用课堂游戏传递写作知识，进行写作训练。爱玩是学生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培养兴趣。因此，在“语言文字运用”教学过程中，根据写作的内容和写作的主题，教师可以设置大量的活动课，让学生在学中收获快乐，在快乐中学会表达。例如，人教版小学“语言文字运用”是以记事文为主，记事文的四要素——时间、地点、人物和事件应用非常广，但是学生在写作中经常忽略。教师可以设置这样一场活动课：准备四个容器，若干纸条，让学生每个人写一个时间，写一个地点，写两个人物（最好一个现实人物，一个卡通人物），再写一写自己想到的天马行空或司空见惯的小事情，玩一个叫“错位”的小游戏。让学生从四个容器中分别找出一个字条，组成一句话。例如，“2012年的一天，王晓红和灰太狼在灯泡上写作业”。孩子们都会因为这种充满童真童趣的句子收获快乐，当然，语言文字运用中的这四要素也就牢牢记住了。这种由四要素组成的句子可以成为四素句，可以用在记事文和日记的开头。当然，把这样的游戏记录下来，本身就可以是一篇非常好的习作。

（2）课外主题活动，“创造”生活写作内容。除了趣味横生的课内活动之外，语言文字的应用更多的是在课外。所以，可以根据学生的特点设置不同的课外活动主题。每个学生的名字都凝聚了父母的心血和期盼，回家问名字的来历不仅会增加一次亲子交流机会，感受亲情，还能让孩子收获一篇很棒的习作。在进行“语言文字运用”教学过程中，要根据“语言文字运用”的内容和主题设置丰富的课外活动，提升学生的参与度。很多学生反映，每天生活都类似，找不到写作的内容。面对这种情况，教师可以组织开展各种丰富的课外活动，给学生“创造”生活中的写作内容。例如，教师可以让学生回家自己“生豆芽”，然后每天记录豆芽的生长情况。用这样简单的小活动，不仅增强学生的生活体验，也带来了趣味横生的“观察日记”。还可以利用各种各样的节日，给学生布置相应的作业。比如母亲节给妈妈送礼物，对妈妈说“我爱你”，并把准备礼物的过程、对妈妈说“我爱你”时的心理活动与妈妈的反应记录下来，本身就是一篇动人的作文。

三、结束语

当然，除了情景教学和活动教学外，在语文教学中，还要结合学生的具体情况，从写作的不同环节，包括确立写作中心、找到写作素材、把文章写得具体生动和修改提升等方面进行指导，用不同的方法切入，让学生在掌握基础写作知识的基础上写出更加优秀的文章。

参考文献：

[1]姚林群.中小学生语文写作能力：要素、水平及指标[J].课程·教材·教法，2013（03）.

[2]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（09）.