会计电算化实训精品资源共享课建设的探索与实践

周福萍

摘 要：本文结合广州工商学院《会计电算化实训》精品资源共享课在建设实践中，从设计的理念与思路、教学内容与教学方法、理实一体化教材的建设、校企共育三课堂联动、师资队伍建设、管理机制等方面提出了一些认识和思考。

关键词：会计电算化；精品资源共享；课程建设

随着《教育部关于精品开放课程的实施意见》（教高[2011]8 号）和《教育厅办公厅关于印发 < 精品资源共享课建设工作实施办法 > 的通知》（教高[2012]2 号）等一系列政策文件的出台，高等教育课程改革进入了向精品资源共享课程转型升级与发展阶段。广州工商学院重点课程《会计电算化》亦在此改革潮流中进行了转型升级，升级为《会计电算化实训》精品资源共享课，这是理论与实际的完美结合，这是为了适应社会经济发展，培养应用型、技能型人才的需要，也是对现有教学模式进行改革的必然，旨在进一步推进课程教学改革，加强课程精品资源共享资源库的建设，走内涵发展道路全面提升人才培养质量。

一、设计的理念与思路

广州工商学院《会计电算化实训》是会计、会计电算化、涉外会计专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。为了学好本课程，要求学生此前应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识。前导课程有《基础会计》、《财务会计》等，后续课程有《财务报表分析》、《顶岗实习》等。

《会计电算化实训》以满足中小企业会计电算化工作岗位所需的会计电算知识和会计电算技能为目标，采用“校企合作、工学结合”的以工作过程导向的课程教学理念。以会计电算工作过程为主线，以项目导向为载体，通过企业全仿真的业务，来开展教学活动。按照以项目导向、任务驱动、实训内容模块化的总体设计要求，掌握会计电算化的基本操作技能为目标，课程内容以工作任务的完成为需求，让学生在完成会计职业任务的过程中，掌握相关知识和技能。密切结合电算主管、电算操作员、电算审查等岗位群的典型工作任务，以系统管理、基础设置、总账系统初始化、总账系统日常业务处理、总账管理系统期末处理、UFO报表、薪资管理系统、固定资产管理系统、应收款管理系统、应付款管理系统等项目为载体实施教学。

二、主要建设的教学内容和方法

（一）教学内容

（二）教学方法。（1）采用项目教学、任务驱动、案例教学、缺陷问题设置等教学方式，每个任务都有案例导入，重在启发引导学生，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的热情。 （2）录制微视频，大力利用现代化教学手段 。录制微视频，方便学生线上线下反复学习，或者利用手机学习随时随地学习。利用计算机多媒体、局域网等电教媒体，使抽象的讲述形象化，使静态变动态，增大课堂的信息量，充分利用视觉认知功能，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。（3）角色体验、仿真职业环境教学。通过会计电算化模拟会计主管、出纳、成本会计、总账会计岗位的实训，培养了学生良好的岗位意识；让学生在企业中扮演各种角色，体验资金循环的过程和决策的过程，一毕业就能立马就业。（4）推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出教育特色，立足会计电算化工作岗位；教师是课堂教学的导演主持人或企业老总，学生是演员是普通员工；学生从“要我学”转变为“我要学”；注重岗位综合实训，以提高学生的职业技能。

三、编写“理实一体化”教材

（一）以任务驱动序化编写教学内容，注重学生职业能力培养。《会计电算化实训》课程教学的任务是达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。实践教学紧紧围绕会计电算化岗位职业能力展开，按照教学任务序化教学内容，由浅入深，由易入难，每名学生在课程教学结束后均能独立完成企业从电算化资料的准备、建账、记账、结账、自定义报表到生成财务报表的全部工作。如下图：各个系统的数据关系

（二）实现会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。 教材与企业会计核算密切结合，学生毕业后到企业上手快，操作技能强，实现了会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。

（三）教材内容贴近企业实际，实训环境真实化。在教材内容设计上紧密结合企业业务特点，模拟了一套企业会计核算实践教学资料，同时兼顾到学生到社会其他行业就业的需要。

（四）采用“课证赛融合”的方式，实践性、职业性强。采用“课证赛融合”的方式，在学生学完课程之后，要求学生取得相应的职业技能证书（会计从业资格证书），部分学生取得助理会计师等证书，使课程教学和技能证书及学生就业有机联系。将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，通过课程教学使学生毕业时不仅能取得学历证书，而且均能通过广东省初级会计电算化考试并取得相应资格证书。学完学完课程后，参加用友杯比赛和会计技能比赛。目前已取得了不错的成绩。

四、践行 “校企共育—三课堂联动”人才培养模式

《会计电算化实训》课程在仿真性实训室进行教学，采用的是用友U872软件。除此之外，非常重视“校企共育—三课堂联动”人才培养模式，具有深度合作关系企业有几十家。每年能接受较多会计学专业学生实习和就业。

不断探索校企共育的路径与形式，真正实现企业全程参与人才培养，包括人才培养方案的制定和审核、实验实训教材的开发等等，开展有针对性的就业指导工作，建立就业工作的长效机制，调动各方面的力理，强化校企合作环节。校企共同创建的财务咨询服务公司——广州四柱清财务咨询服务公司，投入正常运营并不断发展，经营管理力量配备到位，制度健全，业务有序开展，学生参与经营和管理，实现实习真账实做，取得一定的社会效益和经济效益，锻造出一种可供其他院校借鉴和效仿的实践教学新模式。实现“八个合一”，即财务室与教室合一、学生与核算员合一、教师与财务主管合一、教学内容与工作任务合一、教学资料与会计核算资料合一、作业与实操合一、教学与科研合一、育人与创收合一。

五、打造一流的教学团队

目前，此门课程73%具备双师条件，鼓励教师考取职业资格证书，同时鼓励教师到企业顶岗实践；专兼教师比例：1比1；有学经济、管理、会计、计算机等相关学科的，知识结构互补；职称结构合理，有副教授、讲师、会计师、注册会计师等，有理论能力强的专职教师，也有实践能力丰富的企业指导师；青年教师8人（40岁以下），占一半，呈梯级分布，年龄结构合理；教师分别来自武汉大学、陕西师范大学、中南财经大学、湖南商学院等不同院校，学缘结构科学；高级职称5名，占33%。师资配备合理，符合人才培养需求；为加强青年教师的业务能力，提高教学能力和科研能力，制定了青年教师“导师制”实施办法，具有副教授职称以上的才能做导师，双方签定1-2年的协议。青年教师在业务水平、工作能力等方面得到显著提高，收到了良好的效果。

六、建立有效管理机制

学院设置有教学指导委员会、专业建设工作委员会、课程建设工作委员会、教材建设工作委员会等机构，制定有《教学研究工作管理暂行办法》、《教材建设与管理办法》、《优秀教学团队建设与管理暂行办法》、《教学成果奖评审与奖励实施办法》、《校企合作管理办法》、《教学系（部）运行经费预算管理办法》、《科研工作管理办法》等等。财金信息管理系的系主任亲自抓精品资源共享课程建设，成立了以教研室主任、课程负责人、主讲教师及实验实训指导教师等人员组成的课程组，为课程建设提供人力、物力和资金保障，努力把精品资源共享课程建设成为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流教学效果、特色鲜明的课程。

在教师培训、进修、晋职方面，精品资源共享课程组教师优先考虑，优先安排项目负责人和主讲教师参加各种教育培训、国内各种高水平会议，在职务晋升、职称评定和年度考核中优先考虑。在实验实训室方面，优先考虑精品资源共享课程进入相对应的实验实训室，优先更新各种实验实训室配套的资源设备。在《广州工商学院财金信息管理系教师绩效考核指标体系》中，每主持建设一门校级精品课程或网络课程加8分，每主持建设一门省级精品课程加10分；每参与建设一门校级精品课程或网络课程加4分，每参与建设一门省级精品课程加5分。在《广州工商学院财金信息管理系奖励办法及补充说明和奖励统计》中，承担重点课程或精品资源共享课程建设，通过学院认定，课程负责人给予20节课酬奖励，成员给予10节课酬奖励（未完成任务的成员不给予奖励）。

总之，精品资源共享课建设是一项长期工程，还需要在教学内容、教学方法与手段、教学录像、视频制作、教学团队、教材建设、实验实训基地建设、资源库建设上不断完善，以便更好地发挥其辐射、传播、示范作用，让精品资源共享课的建设真正达到内容精品、资源丰富、全员共享。

参考文献：

[1] 教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知 （教高「2003]1 号）[Z].2003-04-08.

[2] 王娟、孔亮：精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示[J].现代教育技术，2013（8）.