巧抓课堂三环节，提高语文教学效率

李细红

随着教育改革的不断深入，教师要褪却当前语文课堂的“多动”与“浮华”，静下心来学习语文，让语文回归生活，让学生学得轻松。如何让45分钟的课堂更加高效，笔者从巧抓课堂的三个环节入手，谈几点心得：

一、巧设导入，余韵收尾

兴趣是有效进行学习的前提。课文的导入环节是激发学生学习兴趣的关键，好的导入环节能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然而然地把学生引入课堂教学中。

由于教学内容和教学对象的不同，教学导入的方法可以有很多种，教师可以利用名言、诗词导入，可以利用故事、新闻导入，还可以利用设问、悬疑导入，甚至可以兼用多种导入方式。总而言之，不论使用哪种导入方法，教学目的只有一个，激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心，让学生积极主动地投入到语文学习中。

一个好的课堂结尾能给一节轻松愉快的语文课画上圆满的句号。设计新颖、有趣的课堂结尾能产生“课虽尽，趣味犹存”的效果，从而拓宽学生的思维空间，激发学生的探索欲和求知欲。如在教学《小狗包弟》时，在课堂将要结束的时候，笔者说：“文中作者在自己做错事之后写了很多忏悔的话，那么，在现实生活中，你遇到过哪些人为自己的过错而忏悔呢？当你做错事的时候，你忏悔了吗？如果有，请把你的忏悔写下来（最好能写出情感的变化）。”笔者设计这样一个情感化的情境，把学生从课内知识的学习引申到了课外生活的学习，让学生真正体悟到巴金“忏悔”的高贵品质，以及这个品质在现实社会中的缺失，引导学生在潜移默化中学会关注生活、关注社会，从而实现语文回归生活的目的。

二、构建知识树，贯穿讲练中

构建语文知识树的关键是课堂教学的中间环节，它是解读文本的主要过程。任何文本的解读都要让学生构建知识树，用知识点去解读文本，这就要求语文教师首先要熟悉语法知识和各种文体的知识点，帮助学生构建知识树；其次，上课前要备好教材，掌握学情，明晰本节课知识点的难易程度；最后，围绕知识树，巧设不同层次的问题，让不同层次的学生在思考和探究中掌握这些知识以及它们的细微区别。这样的课堂让学生在学中思、在思中明、在明中通，自然地把知识树构建起来了。

在建构了知识树后，学生就会强化审题意识，发现出题人的考查点是什么，然后根据知识树到文本中寻找这个考点的解题突破口，并理清答题思路，清晰、有条理地表述自己的理解。学生熟悉并掌握了语文知识树，打造了高效的语文课堂，彻底颠覆了“语文反正不考课本上的内容，上与不上语文课没有任何差别”这一论断。

三、资源共享，快乐积累

语文教学的主要目的是使学生具备基本的听、说、读、写能力，而培养能力是一个日积月累、从知识到技能的过程。正如捷克思想家、教育家夸美纽斯所说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”因此，课程改革不能只停留在小组讨论的表面热闹上，教师必须把着力点放在培养学生的实践能力上，以学生实践能力的训练为课堂教学主线。如时事点评、谋篇布局，分析鉴赏等技能，都是从语文知识的掌握过渡到能力发展的学生需要通过听、说、读、写等练习进行反复实践，才能掌握并熟练运用，让语文回归到生活。

在课前设置3～5分钟的资源共享时间，教师可安排一位学生朗读美文，并让其他学生鉴赏，或播报新闻并让学生点评等。资源共享时间比较短，却能有效培养学生听、说、读、写的能力，扩大学生的阅读面，活跃课堂的气氛，并且让学生有意识地去与人分享，去关注社会热点，去体悟生活，从而提高对事物的认知水平。此外，高考也力求把语文回归到生活，如2008年江西卷的高考作文材料就是新闻“蔡铭超事件”；2015年的全国新课标卷的作文材料是小陈举报老陈违反交通规则的新闻。

以上是笔者在教学中的三点体悟，教师只有巧抓课堂三环节，做到扎实到位，才能更好地推进语文教学改革，让语文课堂真正高效，让语文课堂更有活力和生命力！

（作者单位：江西省萍乡市莲花中学）endprint