对数学课堂教学理念的体会

李凤红

《新课程标准》规定：“初中数学的教学目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，进一步培养学生的运算能力，发展学生的逻辑思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”如何实施教学，才能达到上述要求呢？

一、教师必须尊重学生已有的知识与经验

学生的学习过程是自我生成的过程，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验，这也是教学活动的起点。

在教学中，教师要多研究书本知识，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，调动学生学习数学的积极性。如在教学“有理数的加法”时，笔者把扑克牌带入教室，红色的牌代表正数，黑色的牌代表负数。然后，笔者把每两名学生分成一组，各自抽取扑克牌两张，把牌上的数值相加，谁的求和值大则谁胜。这样一来，抽象而枯燥的数学教学变得生动有趣，学生在游戏中轻松、愉快地学习了有理数的加法。

二、提倡自主合作的探究学习教学

在教学“积的乘方”时，教师会在课件上出示今天教学的提纲：①你认为积的乘方这一节应该掌握哪些内容？对每一个内容的阐述你认为是否合理？你还有更合理的阐述方法吗？②学习教科书的例题是为了解决什么问题？③积的乘方的性质在课本中有几种运用？你还能举出其他方面的运用吗？④谈谈今天的学习体会。这个提纲是学生的学习框架，学生可根据自己的实际情况调整提纲，学生也可以选择独立思考或做题，或者与同桌交流，或者选择直接看书。在这个例子中，教师让学生自己确定学习目标，给了学生更大的自主学习空间。

三、让学生参与课堂教学

学生参与教学，集中体现了现代课程理念，即活动、民主、自由。在教学“二元一次方程组解实际问题”时，笔者设置了一个情境：有一枯井，想测井深，绳3折则多4尺，4折多3尺，求绳长和井深。然后，笔者问学生：“老师只有一把尺子和一条绳子，请同学们帮助老师想想怎样测量井深？”笔者没有限制学生的思维，而是给他们一个自由空间，让他们按照自己的方式去操作、去思考，让学生感受到师生之间是平等的。

四、培养学生的创新精神和实践能力

在复习函数及图像时，笔者提出思考问题：①你认为本章应该掌握哪些内容？②掌握这些内容方法有哪些？③你认为哪些方法最好？④请画出知识结构图，以上三点可在结构图中体现出来。如果你有更好的方法请与大家分享。在总结时，有的学生用提纲式，有的学生用网络式，有的学生用集合式，有的学生用列表式。学生按照自己喜欢的方式画结构图，张扬了学生的个性，发散了学生的思维。又如在学习方程组应用时，学生经常会列错式子，教师应及时引导学生纠正错误，从而帮助学生树立起学好方程组的信心。

五、较多教师角色

《新课程标准》的培养目标和所倡导的教学方式都要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。如在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者设置了一个情境：“同学们都看过日出，当太阳从地平线上升起的时候，是一种什么情景？”学生会说：“太阳从地平线上冉冉升起，最后挂在天空。”接着，教师让学生把这种富有诗情画意的景象画在纸上，然后问学生：“我们把地平线看成直线，太阳看成圆，那么，它们的位置关系有几种？”教师把日出这一现象作为课程资源引入数学教学，学生通过回想日出的景象画出了两种日出的图画，一幅是美术图画，一幅是一条直线和一个圆，学生不仅欣赏了艺术图画的美，还欣赏了一条直线和一个圆的数学美。这个课例充分说明，教师要做有心人，组织学生在平常的生活中去发现课程资源。

总而言之，初中数学教学极具挑战性，教师只有准确了解和把握《新课程标准》的理念，调动学生的学习自主性，培养学生的自学能力，才能极大地提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。

参考文献：

[1]张明甡，关文信.新课程理念与课堂行动策略[M].北京：首都师范大学，2007.

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区第九中学）endprint