高中信息技术集体备课

杨慧美

【摘要】备好课是上好课的先决条件。在新课改形式下，集体备课方式在高中信息技术教学中具有重要的作用，因此，认真探讨集体备课的方式方法，遵循集体备课的基本原则，强化集体备课的意识，是抓好集体备课活动开展的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。高中信息技术教师集体备课要做到倾“心”、注“情”、合“力”和勤“思”，用“源”，不断提高高中信息技术课堂的效率。

【关键词】集体备课 专业化发展 备课效率 探究意识

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0248-02

集体备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一堂课的前提和重要保证，新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

一、信息技术集体备课的现状及存在的问题

很多信息技术教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在集体备课中产生了一些误区：

误区一：集体备课成了“教案之和”。最初，我们对集体备课缺乏认识与理解，将教材的各章节内容分给各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。

误区二：集体备课成了“网上资料的拼盘”。由于学科的特殊性，对于信息技术教师来说要到网上查找相关教材的备课资料易如反掌，将网上相匹配的教案成功下载全盘吸收，谓之“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。

误区三：集体备课成了“个人独裁”。由于组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。

误区四：集体备课成了“模式教育”。集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科，机械照搬，“如出一辙”，甚至不能“越雷池”半步，没有自己的个性和创新，只是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程，这样的“集体备课”无疑是失败的，失去了集体备课的意义。

二、如何实施集体备课

通过实践，我们把高中信息技术集体备课分成五个步骤：

1.个人初备。

个人初备要做到“三个要”，即一要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；二要突出重点，突破难点，抓住关键；三要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

2.集体研讨

集体研讨首先要固定时间、地点、人员，结合学校的教研活动时间，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好研讨记录。 集体研讨时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

以下是我们在必修第三章 信息加工一表处理Excel内容的备课过程中，从个人初备的教学设计到经过集体研讨后统一的教学设计：

个人初备

师：介绍Excel电子表格与Word中表格的区别，Excle的主要功能有哪些？

（复习知识）幻灯片投影：Excel启动方式、窗口组成简介、单元格地址。

学习知识技能（边讲边练）：1.句柄填充的使用方法。师讲授：（幻灯片播放操作图片）；学生操作练习。2.工作表标签名修改：师讲授：（幻灯片播放操作图片）；学生操作练习。3.使用函数或公式计算各种费用：师讲授：（幻灯片播放操作图片）；学生操作练习。4.插入图表：师讲授（幻灯片展示）；学生操作练习。5.课堂练习（实践体验）：①打开作业文件夹下的“题目.txt”和“帐单.xsl”，按照题目要求完成操作；②打开作业文件夹下的“第一节 课堂练习.doc”完成练习题。

集体研讨：在集体研讨过程中，同组教师提出修改意见：知识复习部分简单介绍即可，所授新课既然是操作过程讲授就没有必要做成幻灯片，直接打开Excel讲授即可，并且这些知识都比较简单，教师没有必要作过多讲解，简单提示后把时间留给学生，让他们以小组合作的方式完成任务，在完成任务的过程中学习知识，教师再通过完成任务过程中存在的问题作讲解即可。听了他们的意见我觉得自己真的把课堂设计复杂了，从中受到了很大的启示。

随着教师专业化发展的进一步强化，新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，集体备课在这一过程中起着关键作用，集体备课可以集思广益，突破个人认识上的局限；也有利于提高教师专业水平。然而集体备课如果只留于形式不仅不会起到效果，反而会增加教师的负担。当然，集体备课也不是一劳永逸的，在具体的课堂教学中，高中信息技术教师应结合本班实际，在集体备课的基础上，再备学生，备教材，备创意，因地制宜地施教，这样才能有效地提高教学效率。

参考文献：

[1]廖德军.《例谈运用多媒体辅助课堂教学》，《江西教育》，2006（20）.

[2J教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002 .

[3]技术课程标准研制组.普通高中技术课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004.endprint