关于高校形势与政策课教学效果的探微

常瑞

摘 要：高校思想政治理论课的重要教学内容之一就是形势与政策课。形势与政策课能够有效地帮助学生提升思想政治素养，提高分析分析问题和解决问题的能力，因此，如何提高高校形势与政策课的教学质量，如何加快形式与政策课教学的创新，已成为高校思想政治教育教师最关心的问题。本文就是简要探讨高校形势与政策课教学效果。

关键词：高校；形势与政策课；教学效果

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0083-01

引言

所有大学生的必修课程里面一定包含着形势与政策课程，该科也是对大学生进行思想政治理论教育最直接有效的途径。目前我国高校在形势与政策课教学上已经取得了不俗的成效，但是在具体的教学过程当中仍然还存在着诸多问题和不足，因此本文将结合形势与政策课程面临的困境，帮助教师有效改善和提高改课的教学效果。

一、 高校形势与政策课教学面临的困境

（一） 缺乏对高校形势与政策课教学的重视。尽管各大高校都积极开展形势与政策课教学，但由于部分高校以提高学生自身职业水平和专业技能，帮助学生快速顺利实现就业最主要的教学目标。许多高校领导并没有认识到形势与政策课教学的重要性。尤其是在课时安排上，形势与政策课无论是从课程数量还是从课时长短上来看都是远远不能够与大学生的专业课相提并论的。有许多高校的形式与政策课都是由普通的政治教师来兼职代课，并没有专业的教师进行教学，师资力量也十分薄弱，缺乏高素质专业性强的教师[1]。

（二） 高校形势与政策课教学落后。由于高校领导并不重视形势与政策课，因此在形势与政策课教学上也就没有投入过多精力。现有的形势与政策课教师并不是专门只教授这一门课程，他们都是还要去负责教学其他的政治理论课程，因此，不少高校教师在教学过程中出现精力不足、备课不足，教学效果也就大打折扣。形势与政策课教学需要紧跟时代发展前进的步伐，但是我国高校部分从事该课程教学的教师教学观念保守陈旧，对教学内容对也没有进行及时的补充学习，因此有许多形势与政策课程教师都表现出难以教学的情况。大多数高校形势与政策课的教师认为该课程的教学内容就是在教学课堂上和学生们一起讨论讨论国家当下的热门新闻或者时事政事，并没有就其中具体的方针政策和政治事件做出具体的分析和总结，学生在形势与正则课堂教学上无法训练到自己能够正确分析问题、解决问题的能力，使得高校的形势与政策课教学沦为“教学鸡肋”。

（三） 教学方法传统。随着社会的不断进步、科学技术的不断发展，当代大学生的思想意识和价值取向也在发生着改变。这就要求高校形势与政策课程在教学方法上也要求新求变，紧跟时代的发展潮流，符合学生的个性化需求。然而现阶段我国大部分高校的形势与政策课教学还是停滞在传统单向授课的教学方法上，教师凭借一块黑板、一根粉笔、一本教材对学生照本宣科的进行知识讲解，教学气氛枯燥乏味，学生在课堂上的参与度也很低，这大大影响了学生多形势与政策课程的学习热情，也同样严重影响到形势与政策课堂的教学效果[2]。

二、改善高校形势与政策课教学效果

（一）加强对高校形势与政策课教学的重视。高校形势与政策课教学对帮助大学生全面提高思想政治素养有着重要的促进作用，可以这么说，高校的形势与政策课教学是实现大学生身心全面发展的重要保障。因此，想要切實改善和提升高校形势与政策课的教学效果，首先就要加强对形势与政策课教学的重视，了解其对当今大学生的教育作用，学校领导要尽量为形势与政策课教学提供一定的资金与人力，为提高该课程教学效果提供最基本的保障。

（二） 创新高校形势与政策课教学形式。随着科学技术不断得以进步和发展，高校形势与政策课教学也要与时俱进，开拓创新，教师在教学课堂上可以尽量运用多媒体等现代信息技术手段来帮助学生更加清晰直观的了解形势与政策课教学内容，将教学中的重点和难点做成图文并茂的幻灯片展示给学生，帮助学生更加深入了解和掌握形式与政策课程的内在核心，比如教师可以开通微博或者微信，随时随地和学生对课程学习和学习过程中遇到的疑难问题进行探讨，也可以和学生在网上进行互动，对时下的时事新闻进行热烈探讨，提高学生在教学课堂上的参与度和积极性。传统的形势与政策课程教学要受到时间和空间的限制，如今高校教师可以利用“微课”这一新兴教学手段，把在形势与政策课程中的重点和难点用视频的方式记录下来，学生可以下载到手机或者平板电脑上，随时随地反复进行学习和观看。充分利用新媒体等多种现代信息技术作为形势与政策课教学的前沿阵地。教师通过互联网等方式，可以及时更新和补充相识于政策课程的教学内容，掌握第一手的相关资料，丰富创新教学内容，从而更加吸引高校学生的学习兴趣和学习热情[3]。

（三）建立完善的形势与政策课程师资队伍。由于形势与政策课程本身具有极强的时事性和复杂性，因此高校的任课教师要首先提升自身的思想政治素质，积极主动学习国内外的方针政策，深入透彻分析当心大学生的真实需求和兴趣点，在课堂上分析时事政事的时候还要注重引导学生深入学习事件背后蕴含的规律性，训练学生对事情具体的发展变化的点评能力并且可以在此基础上提出自己的想法和观点，在具体的教学过程中要结合具体时事新闻培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自主思考，能够具备正确分析问题和解决问题的能力。

结论

总而言之，高校的形势与政策课教学是大学生学习过程中必须要学习的一门课程。想要切实提高高校形势与政策课程的教学效果，首先需要师生加强对形势与政策课教学的重视，教师在教学过程中能够运用先进的教学方法，并且不断加强自身的思想政治素质，通过不断学习从而使得形势与政策课程能够与时俱进、开拓创新。

（作者单位：延安大学医学院）

参考文献：

[1]王刚. 关于高校“形势与政策”课教育教学若干问题的思考[J]. 思想理论教育，2010，05：55-59.

[2]计毅波. 关于高校“形势与政策”课教学改革的思考[J]. 中国电力教育，2009，04：58-59.

[3]李学保. 关于改进高校“形势与政策”课教育教学的思考[J]. 剑南文学（经典教苑），2012，05：362-363.