Photoshop教学中案例教学法的运用分析

罗红娜+聂亚

摘要：photoshop作为当前许多平面设计专业学生必备的专业技能，在许多高等院校的教学课程安排中也都有所体现。目前，photoshop是图像处理软件当中比较常见的一种，也是进行图片处理、平面设计的重要方法。但是这一软件应用起来还存在一定的问题，正因为其应用范围较广，所以其本身所包含的内容以及具体的工具也相对较多。因此该文就将针对当前photoshop教学中普遍存在的问题进行简单分析，探究出案例教学法的基本含义，且通过案例教学法这一有效的课堂教学形式，运用到photoshop软件教学过程中，以期改善当前教学现状，提高课堂教学效率。

关键词：photoshop；案例教学法；运用；方法

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0220-02

利用photoshop进行图片处理以及平面设计，已经成为当前平面设计行业从业人员所必须具备的一种技能。而photoshop也正因为自身所具有的实践性和艺术性，满足了众多的平面设计要求。许多学校都陆续开设了这门学科，目的是为了通过轻松愉快的课堂教学环境，有效增强学生的学习兴趣，进而掌握这一技能，在之后的学习与工作当中可以有效利用这一技术，进行图片平面处理。然而在教学活动开展过程当中，暴露出较多的问题，最主要的问题就在于学生的学习能力与学习兴趣往往得不到提升，教师的课堂知识传授效果不够明显。因此将案例教学法融入到photoshop学科教学中可以有效改善这一现象，并且激发学生学习兴趣，实现该学科教学质量的真正提升。

1当前我国photoshop教学中普遍存在的问题

针对目前我国在photoshop这一学科教学中存在的问题来看，大多数教师所选择的教学方式依旧是按照传统教学模式发展，将学科体系作为课堂教学的重点，并且向学生传授较多的理论知识。在教学内容灌输方面，过分注重理论知识与概念的灌输，而相应的实践能力训练和培养却遭到抑制。针对于此，课堂教学中普遍呈现出这样一种只注重讲解，却忽略实践操作的现象。

与此同时，photoshop教学还因为自身的一些原因，导致在开展教学的过程中受到严重阻碍。

首先，photoshop作为一种软件，其本身的更新速度较快，且每一版软件的新出现，都会与之前软件相比出现较大的改善与更新。因此教师所使用的教材往往无法跟进软件的更新速度，必然会出现课堂教学内容与学生实践操作内容之间彼此脱离。

其次，案例教学法往往并不能适应当前的课程课时安排。案例教学需要教师耗费较多的时间，从一个完整的角度与层面对内容进行传授。无论是最初的课堂导入阶段，还是最后的课堂分析阶段，其所传授给学生的是一个相对完整的过程。然而当前许多学校在photoshop这门课程开展的时候，严重限制了课堂教学时间，这就很容易导致案例教学法无法适应教学课时的安排。

最后，photoshop相应的教材不够新颖，大多都是以章节呈现的。教材编写者认为这样的编写形式比较具有逻辑性，但实际上在应用过程中往往会出现章节之间的彼此脱离，不利于教学活动的开展，同时也不利于学生对教材进行高效利用。

2 案例教学法的含义与意义

所谓案例教学法，实际上最早提出这一概念的应该是2000多年前，古希腊的苏格拉底。他曾经提出“启发式问答法”，现在回想起来，可能这就是案例教学法的雏形体现。而真正将案例教学法作为一种教学形式，应用到教学过程中的，则最初起源于美国哈佛大学。其要求根据教学目的与教学要求，将课堂教学内容进行整合，并且通过讨论与研究的形式呈现给学生，从而起到对学生思维进行启发的意义和目的。并且通过对学生的这种训练，可以帮助学生形成不同的逻辑思维模式，进而培养学生形成较强的动手能力与实践操作能力。一方面有助于提升教师的课堂教学质量，另一方面更符合当前社会对学生的实践操作要求。

在photoshop教学中运用案例教学法，实则就是要求教师将该课程的教学目标进行分析，然后搜集相关的教学素材，最后通过相应的处理，引导学生进行独立思考，从而让学生相对固守的思维逐步打开，在彼此合作的过程当中，体验开放式教学带来的乐趣，同时也体现出该学科注重实践操作的特点。

3 案例教学法在photoshop中的具体运用

3.1 将案例教学法与理论教学协调与结合

若想有效将案例教学法应用到photoshop教学过程当中，就需要明确，案例教学法的应用并非代替传统教学方式，而是与传统教学模式彼此协调，共同合作，从而有效丰富学生的学习内容。传统的教学方法优点就在于注重知识理论方面的灌输，同时在知识体系构建上也更加注重系统化。但是案例教学则是针对部分内容加重讲解，对于一些不相关的内容，则可能出现忽视现象。这是因为案例教学法是为实践操作服务的，而实践过程当中出现的一些案例，实则并不会出现在课程要求当中。所以，需要将二者进行有机结合。需要进行理论系统知识灌输的时候，则应该按照要求科学讲解。需要进行案例讲解的时候，也应该适当避免传统教授中所存在的被动性。只有二者之间相辅相成，才能克服案例教学法本身的局限性，提升教学的整体效果。

3.2 设计相应的案例教学步骤

photoshop的教学要求，就是培养符合平面设计专业要求的人才。所以应该帮助学生将平日里接触和学习到的理论知识逐步转变为实际操作能力。在案例教学过程当中，要避免案例教学的局限性与盲目性。尤其是一些细小的案例内容往往较小，所以需要教师引起格外重视。

1） 案例导入

在案例导入环节，需要向学生介绍该案例与其他案例所不同的地方，从而让学生注意到该案例的研究与讨论难度、重点以及最终要达到的目标和实现的效果。如果是学生自己制作的案例，则需要让学生对当时自己制作案例的感受进行分享，或者将制作过程中所遇到的问题进行分析与提出，这样才能引起更多学生的注意，从而达到案例教学引起广泛关注的目的。

首先，教师需要利用一些辅助工具帮助学生进行素材的获取。一般而言，photoshop主要用来处理图片和照片，所以学生可以用自己的数码相机或者手机拍摄一些图片，这样将可以便于素材的获取，也满足了photoshop教学的基本要求。

其次，还需要教师通过多种角度对素材进行处理和加工。因为每一张图片都可能会存在不同的问题与缺陷，所以教师则需要按照不同的照片特点进行不同的处理。比如该图片因为拍摄时光线不足，造成画面中阴影部分明显且整幅画面呈现出黑灰色。这时学生就可以利用软件中的光线调节，进行简单的图片处理。教师还可以将通过滤镜处理的照片与没有处理过的照片分别呈现到学生面前，让学生自己分析这种加入滤镜特效之后的照片所产生的视觉变化，从而激发学生的学习热情，使得学生更愿意参与到photoshop的学习过程当中。此外，教师还可以让学生利用课余时间，自主进行资料查阅，这样学生则可以在课下发挥出自己的主观能动性，从而感受到学习乐趣的同时，也掌握了更强的实践操作能力。

再次，教师可以引导学生享受photoshop强大的滤镜功能。以photoshop CS4为例，其中所体现的滤镜效果可以说是美轮美奂的。在其中可以创造出许多真实精美的图案，并且通过简单操作就可以完成，既帮助学生提升了学习效果，也使得学生掌握了更多的图片处理技巧。

最后，则是教会学生使用手动工具对素材进行制作与处理，且尝试使用photoshop当中的蒙板工具。Photoshop当中有许多功能强大的工具，这些工具可以配合菜单当中的一些功能，制作出视觉效果较好的素材。比如可以制作闪电、云彩以及立体边框等，这些在后期处理图片过程中经常用到。而蒙板工具则是制作合成图的一种重要方式，这主要是将某一图层的某一区域蒙住，从而对剩余区域进行操作和编辑。这样的形式可以帮助学生制作出多层次的图像，也可以让学生的想象力得到充分体现。

2）案例讨论

案例讨论环节就是针对这些问题，探讨与研究出最终的解答结果。比如说对于同一个案例，或者同一种处理方法，让学生进行效果的全面比较，这样将会使得学生对知识融会贯通，最终提出不同的分析方法与实现方法。

比如说一张图片光线过暗，导致整个画面呈现出灰黑的迹象。这时候教师可以让学生对其如何处理进行分析。有的学生可能会说通过光线调节，提高画面中的光线亮度，从而改善当前现状。还有的学生会说通过色阶、饱和度调整。还有学生可能会说需要对画面进行降噪，这样才能避免光线过暗而出现的噪点问题。正是因为这样的案例分析，才能使得学生与教师共同探讨，从而将理论与实际操作联系起来。既营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，也使得每一位学生都可以在探究与思考中体现自己的价值，发挥自身的主观能动性。有效避免了传统填鸭式教学带来的弊端，让学生学会了独立思考，同时也增强了学生的动手操作能力。

3）案例总结与练习巩固

对案例进行总结以及进行相应的练习从而巩固知识是非常重要的一个环节。总结的目的是为了教师可以及时对自己的讲评进行总结，同时将具有代表性的案例进行分析，这样才能及时对案例中的重难点进行讲解。同时教师还需要在这一环节对学生出现的问题进行总结，避免之后在教学和练习过程中同样的问题再次出现。

而巩固则要求学生利用课余时间自己进行相应的训练，比如可以进行简单的小广告制作、宣传册制作，也可以将自己平日拍摄的一些照片进行后期处理。通过不断地练习，进而达到融会贯通的目的。

4 结束语

在photoshop教学过程中应用案例式教学，可以有效激发学生的学习积极性，还可以对学生的优势进行挖掘，营造出良好的课堂教学氛围。所以，在未来的教学过程中，需要将传统教学过程中注重理论教学而轻视实践操作的理论进行改进，逐渐转变为对学生的启发和教育，这样才能逐步形成以学生为课堂教学主体的目的，从而培养学生的实际操作能力，为学生之后从事平面设计以及进行图片处理提供实践经验与帮助。

参考文献：

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