大学生数字化学习能力现状调查

杨智明+何冬梅

摘要：学习能力是大学生们适应社会发展的一种能力。通过从大学生的学习态度、学习工具及信息管理能力等方面设置问卷，调查了解大学生学习能力现状，为数字化学习能力培训提供依据。

关键词：数字化；学习能力；调查

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0166-02

Abstract： College students learning ability is the ability to adapt to social development. By college students from learning attitude， learning tools and information management capabilities and other aspects of setting questionnaire， investigate and understand the status of college students' ability to learn， provide the basis for digital learning training.

Key words： digitizing； learning ability； investigate

1 背景

进入新世纪来，数字化浪潮来得分外凶猛，这也引起了大学生学习方式的变革。大学生学习能力不仅影响到大学生现实的学业，也将影响到他们适应社会的能力。通过对大学生的学习态度、学习工具的运用及信息处理能力等方面设置问卷，再对回收的问卷进行分析，调查了解大学生学习能力现状，为有针对性地开展学习能力培训提供一定的依据。

2 问卷设置与调查过程

问卷主要从大学生的学习态度、学习工具的运用情况、信息的处理能力等方面进行问卷设置，题型主要有单选题、多选题、按选择意愿排序题以及简答题。为保证问卷的可靠性和有效性，采取当堂发放，当堂收回等方式进行。调查对象涉及文科和理科多种专业的学生。

3 问卷调查分析

3.1 大学生的学习态度情况分析

大学生的学习态度调查主要围绕是否有参与和实践数字化学习的意愿以及对新技术的敏感程度来设计问题。从选题上看，大多数学生对数字化学习态度比较认同，并愿意主动参与实践，也有部分学生虽然认同，但基本不会主动去尝试，还有极少数学生持无所谓的态度；而对新技术的敏感程度分析，大多数学生会使用数字产品，也大致知道云计算、物联网、大数据等等是怎么回事，会在查找资源时发现一些新的网站或者学习工具，会利用新工具的新功能来帮助自己学习；部分学生能把从Internet网上找到的资源进行简单的操作，但很少能用概念图或思维导图工具记录相关信息；另外的极少部分学生对新技术认识程度局限在听说过此名词上，很少有尝试运用新技术帮助自己学习的经历。

从大学生学习态度情况分析，许多大学生有主动参与数字化学习的愿望，对新技术能帮助自己学习持肯定态度，在信息检索的过程中也能发现一些工具的新功能或相关网站，但也有一部分学生对数字化学习比较被动，对网上资源的获取也只能采取简单的复制或打印。这反映出在进行数字化培训时，在调动学生的学习积极性和主动性方面仍有扩展的空间。

3.2 大学生数字化学习工具掌握情况分析

“工欲善其事，必先利其器”，要提高学习效率，就需要具有利用工具的能力[1]。根据调查，大多数大学生都能掌握学习工具，能利用工具进行相关的学习，但一般局限在Google或百度、QQ工具交流、CNKI、微信、E-mail（电子邮件）的应用上，在遇到问题寻求帮助时，更喜欢用QQ与微信、短信、E-mail等方式进行获得帮助，在查询资料时，大多数学生选用Google和百度进行，而对CNKI文献检索的比例上，文科学生使用的频率大于理科学生。学生对学习平台的应用多数是网络课程、公开课、在线课堂和视频等，对工具的使用满足于基本的功能，能对多种工具进行对比，思考和挖掘工具潜在功能的情况不多。

调查结果表明，学生基本能掌握常用工具进行学习，但工具的功能应用比较单一，很少能对几种相似工具的共性及差异性进行比较，从而挖掘出工具的深层应用功能，对资源的权威性和专业性重视程度也不够，在创造性使用工具和重视资源的权威性方面有待提升和加强。

3.3 大学生信息处理能力分析

1）信息获取能力分析

大多数学生能利用工具顺利地查找到自己所需要的学习资料，也有不到六分之一的学生存在信息检索困难的问题，其原因是检索方法比较简单，或者查找范围狭窄，甚至出现连查找主题不太明确的情况，缺乏综合应用学习工具的能力。

2）信息表达能力分析

在对所获取的信息资源进行表达方面，多数学生能把获得的资源进行归类，并能用文本、图形、图像、声音等多媒体方式直观地表达出来，让人容易理解和接受，也有部分学生只能做简单的信息表述。究其原因，一方面是多媒体综合应用能力比较欠缺，另一方面是对信息的理解比较狭窄，不能从多角度、多感官去考虑和分析归纳。对这部分学生信息表达能力的培养，可以在大学计算机基础课程中有意识地加强，同时要扩充计算机技能的培养，以此提升学生使用计算机的效率。

3）信息的发挥能力分析

网上的资源比较丰富，很多学生遇到问题时，首先想到的就是去互联网上查找获取答案，但是调查中也发现，他们在查找后能主动参与资源建设的时候并不多，能积极主动回答自己熟悉领域的问题的人数有限，特别是问卷调查的参与程度更低；在把自己学到的知识通过头脑的加工，形成自己的见解和心得，以文字、网站、短片、视频等作品方式展示出来，并在互联网上与大家分享交流的少之又少[2]。其原因是学生缺少对获取的知识从多角度判断分析的能力，对所获取的知识很少有深度加工和思考的习惯，对于熟悉领域内的专业知识，有些不是不愿意回答，而是对回答的问题描述不清楚或者陈述不明确，由此产生畏惧的心理而拒绝参与资源建设。

经分析，学生对信息表达发挥参与的意识不强，交流能力也有待提高。在数字化培训中需要有意识的引导和鼓励他们，在课堂内外锻炼他们的交流和表达能力，减少他们的焦虑感，培养他们既获取信息，也创建信息的习惯，努力建立一个生态化的学习环境。

4）学习的监控能力分析

随着大数据浪潮来袭，网络上的信息五花八门，层出不穷，学生们乐此不疲。三分之二的学生能合理并高效的利用信息资源，有效规划学习和娱乐时间，对网络有一定的自控能力，而有三成以上的学生不能有效处理学习和娱乐的关系，在学习上缺乏动力，把大把大把的时间花费在游戏、娱乐上，甚至有的学生在信息海洋中迷失方向，在游戏的泥潭中越陷越深不能自拔。

调查表明，部分学生不能平衡学习与娱乐时间，在数字化培训中需要对他们的学习行为进行有意识的监控和督促，必要时还应进行一些相关的限制。

4 结束语

通过从大学生的学习态度、学习工具及信息处理能力等方面设置问卷，再对回收问卷进行分析，了解目前大学生数字化学习能力的现状。经过调查分析，大学生对学习工具和新技术持肯定态度，能运用工具解决日常中的常见问题，具备信息的获取、加工和表达能力，但总体上还处于中低偏下水平，在学习的主动性、工具的应用能力及信息加工创新能力方面还有很大的提升空间，应该在以后的学习能力培训中有针对性的关注和加强。

参考文献：

[1] 李远. 大学生数字化学习能力现状调查研究[D]. 金华： 浙江师范大学， 2014.

[2] 孙南飞，杨琴.谈新疆高专生数字化学习能力现状及培养[J]. 现代计算机， 2014（5）：52-55.