网络教学环境下的计算机基础课程改革探索

时武略

摘要：计算机基础课是一门公共基础课，需要在网络教学平台的帮助下，在课程定位、课程内容、教学方式、课程资源库等方面进行深入地教学改革，才能更好地发挥作用，巩固它在课程体系中的坚实地位。

关键词：网络教学；计算机基础；课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0154-03

随着学校信息化建设的深入和网络教学平台的使用，计算机基础课程的教学也面临着深刻的变革。本文将结合学校教学实际，对适应网络教学环境的计算机基础课教学模式进行探索。

1课程的定位

计算机基础课是高职所有专业学生的必修课，培养学生熟练的Windows、Word、Excel、PowerPoint等软件的操作能力，培养学生对计算机和网络基本原理的认知和运用能力，适应信息化社会办公需要，为其他课程的学习奠定基础。

多数专业课程或多或少地会涉及使用计算机进行软件操作，或者制作文档、表格，或者使用网络搜索信息等，这就需要有一定的计算机基础；专升本考试的必考内容包括计算机基础知识部分，属于本门课程讲授的范畴；从应聘到工作后日常办公，都需要有打字速度、Word排版等必备能力，都是本门课程讲授的内容和培养的能力。

2 课程内容的确定

本课程是为培养学生的熟练操作能力，重点是各种软件的使用，理论部分不必讲授过多过深。一般地，课程内容应包括以下几方面：

2.1计算机基础知识

结合目前的计算机发展现状，介绍计算机发展的历史、硬件系统的组成、软件系统的组成、常用的软件（包括杀毒软件）有哪些，使学生对计算机有一个全面、系统的了解。

2.2 Windows操作

计算机上最基本的就是Windows操作系统，尽管有些学生以前使用过计算机、上过网，但往往只会简单的操作，没进行过系统的学习。学校里的计算机硬件更新不可能太快，所以往往安装的是Windows XP，随着微软公司停止对Windows XP的支持服务，Windows 7成为基本配置的操作系统，学校必须以Windows 7或者Windows 8为主进行教学。这部分内容主要让学生掌握文件和文件夹的管理，以及简单的界面操作，同时也要了解Windows自带的小软件（记事本、画图、计算器等）的使用。

2.3 Office办公软件

作为Office办公软件的主要组成部分，Word、Excel、PowerPoint是必讲内容。以前很多学校讲授的是Office 2003，但随着软件的升级和普及，都必须以Office 2007、Office 2010为基本版本来教学了，有条件的学校最好是直接讲授Office 2013，因为这个版本可以运行在Win7系统中，界面方面相比前几个版本有明显的优化，改进了一些实用的功能，能够更利于学生适应未来几年的工作和生活实际情况。

Word软件的重点内容包括：文档的建立和保存、字符和段落格式的设置、表格的制作、图片（包括剪贴画、自选图形、文本框）和艺术字的使用和排版、样式的使用和目录的生成。还应该了解简单的公式和函数（sum和average）。

Excel软件的重点内容包括：工作薄和工作表的基本操作、公式和函数、表格的格式设置、图表的操作、数据管理有关操作。

PowerPoint软件的重点内容包括：幻灯片的新建和保存、文本内容的编辑、表格和图片等内容的编辑、超链接、设计模板的设置、自定义动画、幻灯片切换方式、幻灯片的放映等。

2.4 网络基本操作

需要介绍网络的基本概念、IP地址的概念、常用的浏览器以及基本操作、网上搜集文字和图片资料、网络通讯工具（邮箱、QQ等）。

3 教学方式的改革

计算机基础课作为公共基础课，在高职院校的专业课程体系中并不被重视，课时安排的较少，专业课教师对学生的期望却很高。在传统的教学方式下，教师授课进度十分紧张却达不到效果，学生觉得简单却不能真正掌握，尽管基本上是在计算机房上课，但却未能实现有效教学和熟练掌握。经过课程组教师多年的实践探索，并充分利用网络教学平台的优势，着重进行了以下几方面的改革：

以任务引领，实施项目教学。经过对实际工作岗位的调研，总结出典型的工作情境，设计成多个教学项目，分别包括不同的教学任务，让学生在实际工作的激励下完成对技能和知识的掌握。

学用结合，拓展学习内容。在教学过程中，始终强调应用性，比如文档排版后，要在打印预览模式下看效果，如果不符合美观的原则，就指导学生进行修改；有的学生干部要用Word制作海报用于学生活动，用Word制作申请表参加社团组织，或者用Excel计算班级成绩，授课教师抓住时机指导学生更好地应用所学知识和技能，如果属于课上还没有讲到的内容，就鼓励学生自学并单独辅导学生；在文档中使用图片时，有的学生对现有图片不满意，授课教师就引导学生从网上搜索图片，或者使用画图软件、美图秀秀等软件制作或者处理图片，既激发了学生学习兴趣、满足了好奇心，又帮助学生拓展了知识面，也能锻炼一定的自学能力。

分组教学，以学生为主体。对学生实施分组教学，主要是基于以下两方面考虑：一是学生学习能力不同，有的学生对计算机比较熟悉，有能力帮助没有基础的同学共同进步；二是教师考核时，可以让组内、组间同学互相评价，起到互相督促、共同提高的目的。而且分组以后，学生的积极性被调动起来，体现了以学生为主体的教学理念。

改革考核方式，多元化评价。这门课程属于操作性比较强的课程，教师考核时既要看平时出勤、课堂表现情况，又要看期末考试成绩、打字测试成绩，综合起来构成这门课程的总成绩。既有终结性评价，又有过程性评价，促使学生一直要鼓足学习劲头不能松懈，否则就会直接对总成绩产生影响。

使用考试系统，教考分离。计算机基础课程涉及全校同一年级的全部学生，为了公正地检验学习效果，不让学生产生指望授课教师照顾的念头，也为了督促各位授课教师认真地按要求授课，本课程的考核使用计算机考试系统，理论题、操作题均由计算机自动评分。在考试前两周，开放练习模式让学生利用课余时间练习题库中的题，帮助学生在考试时能够取得更真实、理想的成绩。

以赛促练，提高技能熟练水平。对于打字速度的训练，学生往往觉得辛苦而不肯投入精力，授课教师就以打字比赛的形式，激发学生奋勇争先的劲头。对于排名在前面的学生，教师给予鼓励、表扬和分数上的奖励。同时，各系学生会也会定期举办打字比赛，对于比赛中取得的好成绩，授课教师给予表扬和承认。

4 课程资源库的建设

教学过程的实施，不仅仅依靠教材、课件和教师的讲授，在互联网时代，网络教学平台的作用日益凸显。为了更好地将各种资源整合起来，就必须要做好课程资源库[1]的建设。

案例库的建设。在进行社会调研过程中，或者日常工作中，教师们搜集到很多的案例，既说明在实际工作办公软件的需求情况，又能将学生带入真实的情境中体验，这些都要放到案例库中，由本校师生共建共享。

课程视频和动画的建设。教师授课的视频、制作的动画、录制的微课等资料[2]，是课程资源库的主体内容。有些学生课上没认真听讲，课下想复习一下，或者不太确定操作的对不对，想再看一下老师怎么操作的，这时就可以找到视频或者动画看一下。因为学生的学习是即时性的，也就是说一时兴起，不可能从头到尾看完一个45分钟的教学过程，所以，必须将知识点、技能点、项目和任务分解到较短时长的视频或者动画中，使学生在有兴趣学的时候集中注意力完整地学习。

习题库的建设。对于计算机基础这门课来说，习题库主要是指理论知识部分。对于课内学习过的内容，可以通过习题来复习、巩固；对于因实施项目教学而在课内没有涉及的内容，可以通过习题帮助学生学习、拓展。在习题库的建设过程中，一定要注意习题的时效性，随着软件、硬件的发展，很多名词都发生了变化，或者有些内容已经不适用了，这就要求课程组的教师定期检查、更新题库。

素材库的建设。上课用到的一些素材，包括文档、资料、图片、工具软件等，都可以放到素材库中供学生下载使用；网上的典型作品、学生完成的优秀作品等，也可以放到素材库中，供学生学习、借鉴。有的老师担心学生照搬别人的成果应付差事儿，实际上，可以想办法避免这种情况。比如，记成绩时提问几个问题或者让学生再操作几个步骤，就什么都明白了，见到老师这么认真负责，学生也不会再简单地照搬了，至少要弄清楚如何做到的，这就达到了学习的目的了。

答疑模块的建设。上课时学生会提出一些问题，操作过程中也会遇到一些问题，教师进行整理后统一放到答疑部分供大家参考；学生没有提出来，但老师想着重强调一些内容，也可以问题的形式列出来；办公软件操作技巧、系统优化技巧、简单软硬件故障排除，也应该作为这门课程的扩展知识放到答疑部分供学生学习。

5 提供终身学习服务

计算机基础课是一门基础课，但我们不能仅局限于“基础”地位来建设这门课程。实际上，多数学生就业或者晋升都离不开这门课程的内容，所以，这门课程也是最实用的课程之一。建设这门课程不仅是为了正在学习的这些学生，还应该考虑让更多的人受益，让更多的人更长期地受益，体现“职业教育与终身学习对接”的理念。一般来说，有以下几类人群将需要这种教育服务：

在校生。学生在学习这门课程过程中，必然需要有这样的网络资源帮助他们完成学习任务。当学生不处于这门课程的学习阶段时，他们在生活中、工作中遇到问题也会需要这门课程的教育资源。

毕业生。学生毕业后在工作中需要在计算机上处理很多办公事务，“书到用时方恨少”，往往会需要这门课程网站直接地帮助他们尽快完成工作。

本校教职工。信息化社会需要人们不断提高信息化应用水平，办公软件也在不断更新，这就要求学校的教职工经常要更新知识，如果这门课程的教学资源足够好，就能为他们提供服务。

社会人员。社会上的其他人员，有的需要普及计算机知识、有的需要学习办公软件应用、有的需要解决生活中使用计算机时遇到的问题，这些都可以从这门课程的网站上得到帮助。

6 结束语

计算机基础课，即便只是一门公共基础课，也可以挖掘出它潜在的社会价值，利用网络平台，在课程建设团队各位教师的努力下，准确地进行课程定位，合理地安排课程内容，灵活运用有效的教学方式，不断完善教学资源，将计算机基础课的教学改革全面深入展开，为专业课程服务、为学生就业服务、为人们终身学习服务，彰显职业教育的特色和魅力。

参考文献：

[1] 周建.高职院校专业资源库建设探究[J].教育与职业，2012（6）：160-162.

[2] 张梅樱.基于微课翻转课堂教学模式的实施探究[J].新西部，2015（22）：51-52.