小学英语课堂教学评价的实施策略

【摘要】在教学过程中对学生进行评价可以让学生及时的感知自己的学习情况，学生对自己的学习受到一定的反馈之后就能够积极主动的参与到学习中，从而提升其教学效率。本文从尊重学生，营造学习氛围，鼓励学生，为学生设立不同目标等方面分析了适时恰当的课堂评价方法，以便取得更好的教学效果。

【关键词】英语 课堂 教学 评价

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0110-01

在教学过程中利用好课堂评价，能够让学生更加积极的参与课堂学习，主动完成教师布置的学习任务，对学生的学习具有巨大的促进作用。为此本文就如何在小学英语课堂教学中对学生进行评价作了相应的探讨[1]。

一、充分尊重学生是有效评价的前提

在教学过程中学生由于各种因素会在课堂上出现各种口误，这时教师在教学过程中要给学生改正的机会，能够让学生的自尊心和自信心得到一定的保护。例如在一次听课中的学生对话环节，同学提问“What colour is it？”另一学生回答：“Its grey.”这时教师睁大眼睛、提高嗓门：“grey？ green？该生急忙说”green.“说完红着脸坐了下去。这个学生所犯的错误是非常简单低级的错误，学生心里清楚“grey”和“green”不同的意思，但是在回答问题的过程中由于口误将其说错。如果老师的在教学过程中将学生的这种错误扩大了，就会在一定程度上伤害了学生的自信心。而老师能够在学生发生口误的时候给予学生简单的提示，学生就能够在教师的提示下，能够及时的更正自身的错误，这样教师能够快速的更正自身的错误，为课堂教学争取了更多的时间，又能够避免伤害学生的这种自信心，在平时的课堂教学过程中，教师要及时的关注教学内容和方法，也要对学生的内心世界给予及时的关注，从而取得较好的教学效果[2]。

二、采用多样性评价营造良好学习氛围

在英语Unit 1教学中，让学生利用单词造句。在几个同学类似的回答后，老师听了之后就对学生说了“Yes.Sit down，please.”在以后学习的单词造句时，教师给学生的评价也是类似的。教师在教学过程中，让学生用新学习的单词造句时，当学生回答出了教师想听的答案时，教师给学生的评价不是“OK”、“Yes”，就是“Good”、“Very good”，评价的形式比较单一，提不起学生学习的积极性。有为学生回答的非常精彩时，教师也只是给出了平淡的评价，让学生的心里不禁感到一定的失落。如果教师在学生精彩的回答之后，能够给学生一个拥抱，或者是给学生一个不一样的评价，“oh， you're so clever.”并走过去给他一个拥抱，或者跟他握握手说：“I agree with you.”这样就不仅能够让学生感受到成功的喜悦，也能够在一定程度上激烈其它学生向这位学生学习，能够在学习过程中进行创造性的思考。

三、采用激励性评价增强学生自信心

在英语课上，教师给学生提出了一个问题，在教学过程中一个平时不大举手的学生举手回答问题了，但是站起来之后答案却是错误的，老师就问学生“Yes or no？”，同学们都大声说“No！”，这位学生由于没有回答正确就羞愧的坐下了。学生回答虽然有错误，但是教师应该能够看到学生表现好的一面，例如这位同学能够大胆的举手回答问题，这是比其他同学勇敢的地方，另外，这位学生的发音也是比较标准的，这时老师要充分从学生的自身优点考虑，针对学生的情况给予一定的表扬。如“Oh，I like your pronunciation.”或者“You're very brave.Try again next time，OK？”，这样即使是基础比较差的学生也能够在教师的鼓励中得到学习的自信，也能够积极的参与到学习中，取得教师的学习效果。

四、采用差异评价为学生设置不同目标

在教学过程中教给学生关于食物类的词汇课时，为了更好的巩固其教学效果，也能够在一定程度上激发学习的氛围，在教学过程中教师可以给学生安排教学活动，拳（石头、剪子、布），读单词。教师在教学过程中将全班分成两队，让两队分别派学生来进行猜拳，只要能够猜拳赢了就有以此读单词的机会，并能够赢得相应的奖品，在活动进行中，教学的气氛就会变得非常活跃，但是，当教师拿出食物卡让学生读时，大部分学生不能够完整的将其读下来，这就说明这节课的教学效果并不是那么理想，虽然在教学过程中给学生提供了相对轻松的课堂氛围，但是结果却不是那么成功。这就是因为在课堂评价中仅仅是注重教学形式，并没有意识到教学评价的实用性。为此，这就需要教师在采用这种教学方法时给学生制定明确的规则，比如，学生在赢得以此的单词的机会时，要让学生利用这个机会都会这个单词，并能够给大家讲解这个单词，只有学生将这个单词讲解的比较好时，才能够赢得一定的奖励，通过这样制定规则的教学评价，能够取得更为理想的教学效果。

五、结语

学生在学习过程中不管是在知识基础还是在智力上以及学习态度和学习习惯都有很大的区别，为此，教师在教学过程中要意识到学生的这些差异，根据学生的表现给予相应的评价，从而促进学生积极的参与到教学过程中，取得较好的教学效果。要让学生在教学过程中有充分表现自己的机会，即使学生出现一些错误也要充分尊重学生的自尊心，让学生有改正的机会，在课堂上要及时的对学生的表现给予一定的评价，让学生体会到学习的喜悦，以便积极主动的参与到英语学习中，从而取得较好的学习效果。

参考文献：

[1]王永丽.谈小学英语课堂教学评价[J].教育教学论坛，2011，07：90.

[2]卢素民.小学英语课堂教学评价探微[J].福建教育学院学报，2015，05：76-78.

作者简介：

蔡凌燕 （1981，9—），女，上海人，中学二级教师，本科，研究方向为小学英语教学。